探討營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作的創(chuàng)新研究

□ 徐彬超（賀州學(xué)院　廣西　岑溪　542900）

前言：在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，很多孩子成為“低頭e族”，在對(duì)新一代青少年進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮營地教育的重要作用。即營地教育可為青少年提供更多戶外活動(dòng)，讓他們遠(yuǎn)離i Pad屏幕、手機(jī)和電腦。但是，為了取得高效性營地教育效果，應(yīng)積極探索營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)之間的合作，為營地教育帶來一些新的發(fā)展機(jī)遇，為青少年打開更為廣闊的發(fā)展空間。以下就是對(duì)營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)“雙贏之路”相關(guān)問題的詳細(xì)闡述。

1、營地教育含義

所謂營地教育，是以團(tuán)隊(duì)生活為基本形式的一種戶外體驗(yàn)項(xiàng)目，這種戶外體驗(yàn)一般是有教育意義的、有娛樂性、創(chuàng)造性的，可促進(jìn)每一位營員社交能力、心理、生理方面的發(fā)展。1998年，美國營地協(xié)會(huì)提出了“營地教育”這一理念，營地教育，主要是以心理學(xué)和教育學(xué)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身潛能，且在活動(dòng)參與過程中形成良好的生存能力、服務(wù)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、文化溝通能力等等。營地教育，有著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可為青少年群體提供富有創(chuàng)造性的營地活動(dòng)項(xiàng)目，讓青少年群體深度挖掘自己的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等等。

2、營地教育現(xiàn)狀

營地教育的社會(huì)作用非常突出。首先，營地教育為青少年提供了更多搭帳篷、準(zhǔn)備野餐等實(shí)踐操練機(jī)會(huì)，可讓青少年懂得分享，在玩中成長。比如，北京一所中學(xué)的學(xué)生在參加完模擬城市營地活動(dòng)之后說道：“通過參加這個(gè)活動(dòng)我了解到了自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和所應(yīng)遵守的規(guī)則，應(yīng)盡量做到人人為我，我為人人……”其次，營地教育有著一定治愈功效。例如，在汶川地震發(fā)生以后，俄羅斯的“小鷹”國家營地接待了184為災(zāi)區(qū)兒童，這些災(zāi)區(qū)兒童在俄羅斯旅游勝地——黑海的4公里海岸線營地接受了為期三周的治療，在治療期間，孩子們每天都會(huì)參加一些營地訓(xùn)練，久而久之，身心慢慢康復(fù)了起來。再次，營地教育可為青少年提供給一個(gè)玩耍的空間，讓青少年在快樂玩耍過程中打開自己的心扉，嘗試與其他小伙伴之間展開交流，養(yǎng)成良好的與人交流能力，消除平日里的隔閡，身心變得更加舒暢。營地教育，可讓學(xué)生“身、心、靈、腦”方面都得到更好的訓(xùn)練，很多國家已經(jīng)將營地教育納入到了學(xué)校教育體系之中，但我國營地教育數(shù)量仍然較少，且質(zhì)量參差不齊，缺少“頂層設(shè)計(jì)”，缺少行業(yè)規(guī)范。此外，我國有質(zhì)量、有影響力的營地非常少，這在一定程度上影響到了營地教育社會(huì)作用的發(fā)揮。此時(shí)，為了更好的發(fā)揮營地教育積極影響，應(yīng)在營地教育發(fā)展中探索其與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作的可行性，達(dá)到共贏效果。

3、營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作的創(chuàng)新

3.1、創(chuàng)新“營地+戶外”教育理念

在營地教育發(fā)展過程中為了更好的促進(jìn)營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)之間的“合作共贏”，應(yīng)積極推廣“營地+戶外”的教育理念，以遠(yuǎn)足、爬山、定向越野等身心運(yùn)動(dòng)為中心，組織學(xué)生營地教育活動(dòng)。同時(shí)，在營地教育活動(dòng)實(shí)際組織過程中，盡可能的讓他們獲得一些親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)式教育環(huán)境下輕松完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，在營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作過程中，應(yīng)遵從在自然界中實(shí)施教育的原則，既讓他們掌握一些野外生活所需的知識(shí)技能，又讓他們走進(jìn)自然，獲得良好的身心鍛煉。為了踐行這一教育理念，在營地教育課程體系制定過程中，應(yīng)將課程內(nèi)容分為兩個(gè)部分。其一，是戶外專業(yè)活動(dòng)。其二，是戶外冒險(xiǎn)活動(dòng)。前者，主要是通過安排定向、爬山、攀巖、遠(yuǎn)足、自行車等戶外活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行營地教育，讓他們在營地教育活動(dòng)中掌握一些戶外運(yùn)動(dòng)技能和生存能力，養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)。后者，主要是通過一些戶外冒險(xiǎn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓青少年群體更好的親近自然，并在活動(dòng)中深刻認(rèn)知到合作的重要性，樹立良好的社會(huì)責(zé)任感，并擁有一定環(huán)保意識(shí)。以美國為例，在青少年?duì)I地教育活動(dòng)安排時(shí)，為了更好的發(fā)展青少年的自我個(gè)性和崇尚冒險(xiǎn)精神，在“營地+戶外”教育思想指導(dǎo)下，組織了一系列叢林飛躍、高空跳傘等戶外活動(dòng)項(xiàng)目。而加大拿國家的青少年?duì)I地教育則是以遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動(dòng)為主，就此讓青少年的“身、心、靈、腦”方面得到了更好的發(fā)展。即踐行“營地+戶外”教育理念，可更好的吸引青少年群體參與到營地教育活動(dòng)中，接受到更為全面的教育，最終成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需人才。

3.2、豐富營地教育項(xiàng)目

在營地教育活動(dòng)開展過程中，為了取得較好的營地教育效果，應(yīng)在推進(jìn)營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作的基礎(chǔ)上豐富營地教育項(xiàng)目。以冰雪運(yùn)動(dòng)與營地教育的合作之路為例，隨著2022年北京冬奧會(huì)的臨近，中國冰雪產(chǎn)業(yè)開始進(jìn)入到了校園活動(dòng)，這就為營地教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，2016年12月19日，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，這個(gè)文件如同一個(gè) “催化劑”，進(jìn)一步推動(dòng)了營地教育與冰雪運(yùn)動(dòng)戶外運(yùn)動(dòng)的跨界合作。冰雪戶外運(yùn)動(dòng)的季節(jié)性較強(qiáng)，規(guī)模化盈利很難。而如今國家正在推廣“三億人上冰雪”，若將冰雪運(yùn)動(dòng)融入到營地教育中，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)冰雪產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式的不足之處，讓冰雪運(yùn)動(dòng)比重在冬令營活動(dòng)中大大提升，且就此盤活營地教育機(jī)構(gòu)冬季經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)合作共贏目標(biāo)。例如，太舞滑雪小鎮(zhèn)，為了強(qiáng)化自身運(yùn)營效果，從2014年開始引入營地教育項(xiàng)目，到了2015年，初步實(shí)現(xiàn)了營地教育和冰雪運(yùn)動(dòng)的合作規(guī)劃。2016年進(jìn)入到了布局階段，即結(jié)合自身優(yōu)美的自然環(huán)境，為青少年群體設(shè)計(jì)了一些專屬的營地，并提供了一些營地設(shè)施，為雙方合作奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，為了促進(jìn)營地教育領(lǐng)域的發(fā)展，我國開始成立了 “中國冰雪運(yùn)動(dòng)與營地教育專業(yè)委員會(huì)”，這為營地教育和冰雪運(yùn)動(dòng)之間的合作奠定了良好基礎(chǔ)?？傊?，在營地教育活動(dòng)開展過程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，應(yīng)通過營地教育與冰雪運(yùn)動(dòng)、賽車運(yùn)動(dòng)、高空跳傘運(yùn)動(dòng)等戶外運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，豐富營地教育內(nèi)容，讓青少年更為積極的參與到營地教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

3.3、加緊營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)企業(yè)合作

在營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新合作過程中，應(yīng)加緊營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)企業(yè)間的合作，為營地教育活動(dòng)的進(jìn)行提供一定支撐。以三夫戶外為例，自2016年下半年開始，三夫戶外開始發(fā)展?fàn)I地教育，前期從運(yùn)營的角度以營地規(guī)劃建設(shè)為切入點(diǎn)，初期選址定于北上廣和長三角等地。三夫戶外營地創(chuàng)始合伙人于雷也曾表示，營地市場前景很好。

再以“營地大篷車”項(xiàng)目為例，在泰山站，為了能夠讓青少年群體回到戰(zhàn)國時(shí)期，親身體驗(yàn)古代文化，并獲得一些戶外活動(dòng)體驗(yàn)，以“泰山春秋——泰山國際青少年?duì)I地”為主題，組織了一次營地教育活動(dòng)，在此次營地教育活動(dòng)中一共有1135.9萬山東省中小學(xué)生參加，62.73萬泰安市中小學(xué)生參加，整個(gè)營地活動(dòng)教育范圍位于中國境內(nèi)京津冀、長三角及華東沿海一帶，借助與這個(gè)地區(qū)戶外運(yùn)動(dòng)企業(yè)間的跨界合作，取得了較好的營地教育效果。在實(shí)際活動(dòng)中，吸取本地戶外運(yùn)動(dòng)企業(yè)提供的建議和意見，將所有人分為了A、B兩個(gè)組。其中，A組營地以“中華泰山營”命名設(shè)計(jì)了四大課程體系。分別是“天人合一”、“帝王文化”、“圣人朝拜”、“泰山石敢當(dāng)”。在“天人合一”課程教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行了一次遠(yuǎn)足戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外活動(dòng)中真切感受當(dāng)?shù)刈匀晃幕?。而在“帝王文化”課程教學(xué)中，組織了一次攀爬登山戶外活動(dòng)，使學(xué)生更好的親近自然。B組營地以“泰山春秋——泰山國際青少年?duì)I地”命名分別設(shè)計(jì)了秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕七個(gè)陣營，在為期5-7天的營地教育活動(dòng)中，組織了模擬野戰(zhàn)、荒島求生等戶外活動(dòng)，并安排了一些騎馬、射箭等古時(shí)候的戶外運(yùn)動(dòng)，通過這些戶外運(yùn)動(dòng)的組織更好的達(dá)到了營地教育目的。

3.4、推廣營地教育體制內(nèi)實(shí)踐

在推廣營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)合作共贏背景下，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)受自身?xiàng)l件的影響仍然停留在初始發(fā)展階段。在這一背景下，為了走上營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)兩大行業(yè)的合作共贏之路，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

（1）我國政府機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮自身導(dǎo)向性作用，參照發(fā)達(dá)國家的一些成功案例，不斷完善我國《休閑露營地建設(shè)與服務(wù)規(guī)范》露營地系列標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在規(guī)范體制完善過程中明確加強(qiáng)營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作的重要意義，就此促進(jìn)青少年?duì)I地的更好發(fā)展[8]。此外，為了確保相關(guān)規(guī)范體制的有效落實(shí)，應(yīng)健全我國相關(guān)監(jiān)督評(píng)估體系，主要用于監(jiān)督青少年?duì)I地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作是否缺少系統(tǒng)性、安全性、實(shí)用性、準(zhǔn)確性。另外，經(jīng)過營地管理制度、人事制度、監(jiān)督評(píng)估制度等的完善，有效支撐營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)的密切合作，為青少年群體營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

（2）雖然體育總局在2013年決定將彩票公益金用于24個(gè)青少年戶外體育活動(dòng)營地建設(shè)上，但是很多營地仍然存在著投入資金相對(duì)較少的問題。在這一背景下，為了更好的滿足營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)的持續(xù)、穩(wěn)定合作需求，應(yīng)嘗試建立青少年戶外營地造血機(jī)制，讓營地教育資金來源變得更加多元化，最終為青少年群體打造一個(gè)良好的營地教育空間，使青少年素質(zhì)方面得到更好的發(fā)展。

在營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)合作共贏發(fā)展過程中，逐步落實(shí)相關(guān)營地教育體制有助于促進(jìn)雙方合作步伐，應(yīng)提高對(duì)這一問題的重視程度，讓青少年在接受教育中，不僅能夠得到身心上的訓(xùn)練，也擁有較好的自然觀，并掌握一些戶外運(yùn)動(dòng)技能。包括射箭技能、遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)技能、攀巖技能等等，終身熱愛運(yùn)動(dòng)。

4、結(jié)論

綜上可知，平時(shí)學(xué)生都在上課，沒有太多時(shí)間參加校外運(yùn)動(dòng)。在這一背景下，為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為新一代青少年的成長保駕護(hù)航，應(yīng)積極探究戶外運(yùn)動(dòng)與營地教育的融合與創(chuàng)新。同時(shí)，在營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)跨界合作過程中積極推廣“營地+戶外”教育思想，并加緊營地教育與文旅地產(chǎn)的合作步伐，且在營地教育體制內(nèi)實(shí)踐中更好的完成營地教育與戶外運(yùn)動(dòng)的有機(jī)融合，為當(dāng)今學(xué)生群體營造一個(gè)良好的成長氛圍，讓他們真正做到“玩中學(xué)”。

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