高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的若干思考

夏喜元 代艷紅

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

大學(xué)生行為養(yǎng)成教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一。近年來(lái)，一些高校在大學(xué)生行為養(yǎng)成教育方面雖然取得了一定成效，但整體形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生的“行為養(yǎng)成觀”嚴(yán)重失范，主要表現(xiàn)在：一些大學(xué)生缺乏行為養(yǎng)成的主動(dòng)性、自律性和持久性，缺乏遵守社會(huì)公共規(guī)范的自覺(jué)性，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，心理健康狀況存在隱患等。因此，在高校開(kāi)展大學(xué)生行為養(yǎng)成教育顯得尤為重要和緊迫。

一、高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的意義

大學(xué)生行為養(yǎng)成教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生意義重大，影響深遠(yuǎn)。及時(shí)有效地糾正大學(xué)生行為習(xí)慣方面的偏差，優(yōu)化學(xué)生行為養(yǎng)成，以點(diǎn)帶面、由內(nèi)而外、整體推進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生的外化行為和內(nèi)隱思想的提升，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的“又紅又專”的新時(shí)代人才，在當(dāng)下高校思想政治教育中顯得尤為重要。

第一，從大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的微觀視角來(lái)看，科學(xué)規(guī)范的行為養(yǎng)成教育，有利于大學(xué)生成人成才。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我蛻變、不斷升華的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，大學(xué)生的行為和習(xí)慣都具有可教育性和可塑性，一旦行為成為了習(xí)慣，便具有一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性，這也使大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的工作開(kāi)展具有了可能性?？茖W(xué)規(guī)范的行為養(yǎng)成教育，有利于受教育者養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成和發(fā)展完善的道德人格，塑造大學(xué)生個(gè)體良好的道德形象，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)成才。

第二，從高校自身發(fā)展的中觀視角來(lái)看，行為養(yǎng)成教育有助于增強(qiáng)高校德育工作的實(shí)效性。大學(xué)生行為養(yǎng)成教育是高校德育工作的重要內(nèi)容，也是開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，可以獲得知行統(tǒng)一的教育效果，有利于深化德育學(xué)科建設(shè)，并推進(jìn)德育工作創(chuàng)新體系的構(gòu)建和探索。有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，把行為養(yǎng)成教育滲透在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，借助于大學(xué)生的自我控制和自我約束，有利于改變學(xué)生的思想認(rèn)知和行為方式，實(shí)現(xiàn)“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，從而使大學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)的行為和習(xí)慣。

第三，從社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的宏觀視角來(lái)看，行為養(yǎng)成教育是當(dāng)代社會(huì)規(guī)范對(duì)大學(xué)生的新時(shí)代要求，如《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》從多個(gè)層面對(duì)大學(xué)生確立了行為標(biāo)準(zhǔn)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在大學(xué)生思想道德教育中起著支配作用，對(duì)大學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有引領(lǐng)作用。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要全社會(huì)的共同努力、接續(xù)奮斗，青年大學(xué)生作為新時(shí)代最具活動(dòng)的群體，必將成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的生力軍和中堅(jiān)力量。因此，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神價(jià)值的教育引導(dǎo)和行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，有利于大學(xué)生自覺(jué)遵守各種行為規(guī)范，并將其內(nèi)化于心、外化于行，成為一個(gè)人格健全向上、思想道德素質(zhì)過(guò)硬、心理素質(zhì)健康，且具有良好社會(huì)適應(yīng)能力、價(jià)值創(chuàng)造能力的優(yōu)秀公民和創(chuàng)新人才，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

(一)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中弱化和忽視了大學(xué)生行為養(yǎng)成教育

目前，很多高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案上，都非常注重精心設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，特別重視專業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才的培育。然而，這一人才培養(yǎng)目標(biāo)既是優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)，因?yàn)楹芏喔咝＿^(guò)分重視學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而往往弱化甚至忽視了大學(xué)生行為養(yǎng)成教育。一般情況下，大學(xué)生的行為養(yǎng)成教育活動(dòng)常常也會(huì)讓位于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)。弱化和忽視德育、美育、行為養(yǎng)成教育，過(guò)度注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)素質(zhì)提升，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象，在一些高?？梢哉f(shuō)比比皆是、隨時(shí)可見(jiàn)。尤其是一些高職院校，往往簡(jiǎn)化、弱化行為養(yǎng)成教育，將智育、美育直接代替了大學(xué)生行為養(yǎng)成教育。有些高校，即使開(kāi)設(shè)了大學(xué)生行為養(yǎng)成教育方面的課程，課程設(shè)置的教育目標(biāo)也不夠完善合理，且缺乏科學(xué)有效開(kāi)展教育活動(dòng)的“度”。

(二)高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，形式主義嚴(yán)重

做好大學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作，必須掌握學(xué)生行為養(yǎng)成的特點(diǎn)、學(xué)生教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。尤其是高職院校，高職學(xué)生群體所具有的獨(dú)特性、復(fù)雜性特征，決定了他們的行為養(yǎng)成教育和普通高校大學(xué)生有著非常大的差異性。在高職學(xué)生行為養(yǎng)成教育問(wèn)題上，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、招生途徑多樣等因素，導(dǎo)致高職學(xué)生不合乎文明規(guī)范的行為習(xí)慣比較明顯，進(jìn)入大學(xué)后高校對(duì)學(xué)生教育管理難度也相應(yīng)增大。而這一切，都依賴于高校教育管理層科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。當(dāng)前，一些高校的學(xué)生教育管理工作沒(méi)有充分考慮學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，行為養(yǎng)成教育方法比較單一，重視理論說(shuō)教，缺乏制度管理，行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐流于形式，工作的科學(xué)化、精細(xì)化水平較低，行為養(yǎng)成教育工作的頂層設(shè)計(jì)亟待加強(qiáng)。

(三)高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏親和力、感染力

很多高校的大學(xué)生行為養(yǎng)成教育，不能充分滿足學(xué)生生活實(shí)際需要，也不能完全適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和能力提升要求。一些高校過(guò)分重視以培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)技能為目標(biāo)，忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題；在大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容上，往往只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，而忽視了思想教育、情感熏陶、心理疏導(dǎo)、生活習(xí)慣矯正和人生發(fā)展規(guī)劃等方面的教育引導(dǎo)，在內(nèi)容上不能像專業(yè)建設(shè)那樣學(xué)科化、系統(tǒng)化，在結(jié)果上也不能取得立竿見(jiàn)影且可以明確量化考核的效果。行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容被簡(jiǎn)化、碎片化，缺乏理論指導(dǎo)、系統(tǒng)規(guī)劃、情感認(rèn)同，實(shí)踐上也難以持續(xù)、有效、科學(xué)地開(kāi)展，致使高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育缺乏親和力和感染力。

三、提升高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育實(shí)效的對(duì)策

(一)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全制度規(guī)范

科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)、健全有力的制度規(guī)范是保證大學(xué)生行為養(yǎng)成教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)的重要前提。高校在開(kāi)展大學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作過(guò)程中，黨政負(fù)責(zé)人要高瞻遠(yuǎn)矚、積極謀劃、精心布局，做好大學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上建立健全大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的相關(guān)制度規(guī)范。首先，要建立大學(xué)生行為養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。[1]對(duì)于大學(xué)生行為養(yǎng)成教育過(guò)程中教師監(jiān)管不到位、學(xué)生參與不積極、行為養(yǎng)成教育成效不明顯等現(xiàn)象，要及時(shí)做好信息反饋和監(jiān)控管理，并作出有效的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，教師要積極探究大學(xué)生行為養(yǎng)成的科學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化操作方法。其次，要健全和深化校企合作育人機(jī)制。以高職為例，高職院校應(yīng)探索科學(xué)的“校企合作”機(jī)制，將大學(xué)生的行為養(yǎng)成教育融入到大學(xué)生的道德教育、職業(yè)教育中，使大學(xué)生成長(zhǎng)為合格的“社會(huì)人”“職業(yè)人”。最后，要堅(jiān)持學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮高校在大學(xué)生行為養(yǎng)成教育中的主導(dǎo)作用，又要高度重視學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用。

(二)創(chuàng)新內(nèi)容形式，增強(qiáng)教育實(shí)效

高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多高校在大學(xué)生行為養(yǎng)成教育方面的成效比較差。究其原因，關(guān)鍵在于大學(xué)生行為養(yǎng)成教育內(nèi)容單一、針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)代性不足，缺乏親和力和感染力。因此，高校必須努力推進(jìn)大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的改革創(chuàng)新，不斷豐富其內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教育實(shí)效。一方面，要以更加鮮活、貼近時(shí)代的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生、教育引導(dǎo)學(xué)生。比如，在校園內(nèi)開(kāi)展“一站到底”“我是歌手”“我是喜劇王”等一系列富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)，來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生行為養(yǎng)成教育載體。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的溝通交流工具，手機(jī)、電腦也基本在每個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)了廣泛普及。因此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播快、內(nèi)容形式多元化等特點(diǎn)，合理運(yùn)用微信、微博、小視頻自播平臺(tái)等新型自媒體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的行為養(yǎng)成教育，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生行為養(yǎng)成教育的親和力、感染力和實(shí)效性。

(三)凝聚師資力量，形成育人合力

第一，高校要開(kāi)設(shè)專門(mén)的大學(xué)生行為養(yǎng)成教育課，配置專任教師。只有開(kāi)設(shè)大學(xué)生行為養(yǎng)成課程，才能保證行為養(yǎng)成教育的有效時(shí)間，才會(huì)提升大學(xué)生對(duì)行為養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)。第二，高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育要以輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師為主力軍。在大學(xué)生日常生活中，其接觸最多的是輔導(dǎo)員和班主任，班主任、輔導(dǎo)員的一言一行、一說(shuō)一教都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生；思政課教師也能夠通過(guò)課堂教育教學(xué)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和行為習(xí)慣教育。第三，高校管理者和后勤服務(wù)人員要發(fā)揮在大學(xué)生行為養(yǎng)成教育中的積極作用。[2]一些高校管理者、后勤服務(wù)人員對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和在工作中處理學(xué)生事務(wù)的效率等，都可能對(duì)學(xué)生造成一定的行為示范影響。第四，高校大學(xué)生要加強(qiáng)行為養(yǎng)成的自我教育。[3]大學(xué)生既是行為養(yǎng)成教育的客體，也是主體，因此，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和積極性，自覺(jué)投身行為養(yǎng)成教育的全過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生行為養(yǎng)成教育是以科學(xué)的制度規(guī)范為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)有效的教育管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“他律”到“自律”的教育轉(zhuǎn)變過(guò)程，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到自我教育提升和良好行為習(xí)慣自覺(jué)養(yǎng)成的目標(biāo)?；诖?，大學(xué)生行為養(yǎng)成教育需要高校管理者、教育者、后勤服務(wù)者和大學(xué)生自身共同行動(dòng)和發(fā)力，形成高校全員育人的強(qiáng)大合力。