張亮
摘 要:小學(xué)生具有好奇心重、心智發(fā)育不成熟、人生觀、世界觀未形成等特點(diǎn),在德育中,教師不能進(jìn)行單純的宣講,否則只會(huì)催生小學(xué)生的逆反心理。強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)在德育中的作用,從主題班會(huì)、班級(jí)沙龍、親子游戲、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展入手,探討了德育的激勵(lì)策略與落實(shí)途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;德育;激勵(lì);實(shí)踐活動(dòng)
沒(méi)有教不好的孩子,只有不好的教育方法。在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中,正確的引導(dǎo)與肯定的語(yǔ)言能夠讓每個(gè)學(xué)生得到積極正向的發(fā)展,從而以更加飽滿的生活態(tài)度成長(zhǎng)。中低年級(jí)小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,如若缺乏正確的引導(dǎo)將會(huì)造成其行為舉止的不規(guī)范。本文就強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)在德育中的重要作用,結(jié)合實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了研究分析。
一、主題班會(huì),形成正確世界觀
主題班會(huì)是重要的德育途徑之一,其以明確的主題為核心,引導(dǎo)小學(xué)生共同參與到主題的討論之中。教師在德育中不能忽視主題班會(huì)的重要作用,可將激勵(lì)與這種活動(dòng)巧妙融合在一起,多進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)際參與的同時(shí)形成良好的德育意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及思想情感。尤其是在當(dāng)前德育中,教師應(yīng)該有目的性地將社會(huì)現(xiàn)象穿插于主題班會(huì),激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)更為自由的討論,對(duì)其中正確的、具有代表性的觀念進(jìn)行匯總。
例如在當(dāng)前社會(huì),很多人會(huì)因?yàn)槔先怂さ狗霾环龅膯?wèn)題產(chǎn)生矛盾,我就以“扶不扶”為主題,讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知理解展開(kāi)討論。在此過(guò)程中,我激勵(lì)孩子們大膽說(shuō)出自己的想法:有的學(xué)生站在道德的角度,表明老人摔倒應(yīng)該去扶;而有的學(xué)生則闡述了相反的觀念,展現(xiàn)了自己的顧慮與疑惑。對(duì)于兩種不同的觀念,我并沒(méi)有直接去批判指正,而是讓雙方展開(kāi)辯論,在辯論的過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生形成正確的看法,提煉出可行的做法。
二、班級(jí)沙龍,樹(shù)立正面榜樣
班級(jí)沙龍是學(xué)生交流互動(dòng)的便利窗口,相比較主題班會(huì),班級(jí)沙龍進(jìn)一步凸顯了學(xué)生的主體地位,還學(xué)生自由成長(zhǎng)、健康發(fā)展的空間。在班級(jí)沙龍這一活動(dòng)的支持之下,學(xué)生能夠更為全面真實(shí)地表現(xiàn)自己的思想動(dòng)態(tài),并且樹(shù)立不同類型的榜樣形象,讓學(xué)生在自主性的激勵(lì)引導(dǎo)下得到正向的發(fā)展。而在此過(guò)程中,教師應(yīng)該發(fā)揮主持人、監(jiān)督者等不同的角色,通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言讓正面榜樣更加突出,從而為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供較為明確的指向。
以“如何正確打招呼”這一活動(dòng)的開(kāi)展為例,在這次活動(dòng)中,我讓幾位行為舉止良好的學(xué)生作為主講人,讓他們圍繞著正確的禮儀規(guī)范展開(kāi)講解,激勵(lì)更多的同學(xué)以他們?yōu)榘駱酉蛩麄儗W(xué)習(xí);分享后同學(xué)進(jìn)行討論,還有哪些是同學(xué)未講到而又需要遵守的規(guī)則。除此之外,我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些不禮貌、不正確的打招呼方式,如果是自己,應(yīng)該如何改正。在沙龍活動(dòng)中,學(xué)生都暢所欲言,不知不覺(jué)樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣,學(xué)會(huì)了正確的打招呼方式。
三、親子游戲,提升凝聚力
親子游戲是由父母與孩子共同參與、完成的游戲活動(dòng),這種活動(dòng)的開(kāi)展以親子情感作為基礎(chǔ),能夠增強(qiáng)父母與孩子之間的深刻交往。在小學(xué)階段,親子游戲同樣發(fā)揮著重要的作用,在游戲中可以由教師、家長(zhǎng)進(jìn)行共同激勵(lì)引導(dǎo),在生動(dòng)的環(huán)境氛圍之中促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,溝通設(shè)計(jì)一些具有德育價(jià)值的游戲活動(dòng),這樣才能為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的保障。
我就在班級(jí)開(kāi)展過(guò)以“和諧、陽(yáng)光、健康、快樂(lè)”為主題的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,組織家長(zhǎng)和孩子一起參與拋接羽毛球、一分鐘雙人跳繩、運(yùn)球接力賽等體育游戲。在這些游戲的開(kāi)展過(guò)程中,我讓部分家長(zhǎng)組成了拉拉隊(duì),為活動(dòng)中每一個(gè)家庭加油鼓勁,在激勵(lì)與鼓舞之下每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)了良好的精神面貌,孩子們能把自己最好的一面體現(xiàn)出來(lái),形成了較為突出的團(tuán)隊(duì)合作精神、突顯了吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì),讓很多家長(zhǎng)都收獲了意外的驚喜,同時(shí)也讓本次活動(dòng)開(kāi)展取得了最佳的效果,為今后的教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、實(shí)踐活動(dòng),養(yǎng)成良好品質(zhì)
實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的綜合參與,這種活動(dòng)將生活實(shí)踐與德育緊密聯(lián)系在一起,能夠在無(wú)形中讓學(xué)生的良好品質(zhì)得到逐步提升。尤其是在當(dāng)前階段,絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女,享受著家人的寵愛(ài),容易做出一些不良的舉止言行。對(duì)此,教師應(yīng)該多開(kāi)展類型豐富、內(nèi)容多樣的實(shí)踐活動(dòng),在此過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)與約束,讓學(xué)生能夠在積極參與的同時(shí),認(rèn)識(shí)到自己在言行上存在的偏差,從而自主端正自己的行為舉止。
我就曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“送給父母的特殊禮物”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,我激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思路,從一味的禮物接受者轉(zhuǎn)化為贈(zèng)送者,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)父母的生活,看到父母的付出,從而提高自己的自理能力,履行自己作為子女應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任。在活動(dòng)中,學(xué)生需要完成與父母對(duì)話,收集父母生活點(diǎn)滴,幫助父母完成家務(wù),贈(zèng)送父母禮物,書(shū)寫(xiě)活動(dòng)體驗(yàn)等通過(guò)一系列任務(wù),體會(huì)到做父母的不易,作為子女應(yīng)該體貼父母、關(guān)懷父母,從內(nèi)心去改變自己的不良言行,特別是沖撞父母的言語(yǔ)。沒(méi)有老師的鼓勵(lì),學(xué)生是很難想到去體會(huì)父母的生活,也不能深入去了解自己的內(nèi)心,從根本上去轉(zhuǎn)變。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)到過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!痹谛W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中,教師不能只重視智育,否則只會(huì)教出行為舉止、思想道德、情感思維有偏差的“壞學(xué)生”,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成負(fù)面影響。對(duì)此,教師應(yīng)該正視激勵(lì)在德育中的正向作用,積極開(kāi)展主題班會(huì)、班級(jí)沙龍、親子游戲等不同類型的活動(dòng),為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造更加廣闊的舞臺(tái)。
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編輯 杜元元