小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑探索

漆長鳳

摘 要：創(chuàng)新是人類進步的階梯，只有創(chuàng)新才能讓人類進步，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學語文教學中的重點內容。語文是百科之母，小學語文在小學教育中占據(jù)重要位置，小學語文教師應打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對小學語文的探索欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對小學語文進行主動探索與學習，就小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀及重要性進行分析，并提出了小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維；策略

隨著社會的快速發(fā)展，新課程理念要求培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，小學階段的學生具有想象力豐富的特點，因此小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要時期，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過不斷地對學生解放思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提升小學語文教學的質量和效率，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，有效地促進人才全面成長。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀

近年來，我國的小學教育逐漸受到新課程改革理念的影響，逐漸對小學語文教學進行完善，但是在實施過程中，有的小學語文教師仍然受傳統(tǒng)應試教育的影響，一味地在課堂上以自己講解為主，沒有按照新課程理念發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，甚至有的教師在教學中沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識，有的教師不能夠有效地對學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，出現(xiàn)事倍功半的情況，還受到傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有合理地對教學模式進行改善，沒有充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，因此對小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究迫不及待。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維對于學生綜合實力的發(fā)展和教師的教育開展具有重要的作用。首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于讓學生養(yǎng)成以自己的思維去思考問題的習慣，在遇到問題時不再對老師產生依賴性，能夠運用自己所學到的知識對問題進行解答和探索，養(yǎng)成良好的學習習慣；其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于激發(fā)小學生的主觀能動性具有極其重要的作用，能充分體現(xiàn)學生的主體地位，自由地發(fā)揮想象力，提高學生對小學語文的學習興趣，同時也有利于提高教師的教學效率，激發(fā)學生的學習熱情；最后，對于學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎，為學生培養(yǎng)終生創(chuàng)新意識，為社會人才培養(yǎng)打下扎實的基礎。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

1.改善課堂氣氛，提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！睜I造一個良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的最好方法，能讓學生對小學語文產生濃厚的興趣，主動地對語文知識進行探究和學習，充分發(fā)揮自己的想象力，教師再進行合理的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，結合教學內容對課堂進行情景設計，因此，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的首要條件。

例如，學到人教版三年級下冊的《女媧補天》《夸父逐日》時，教師可以對學生進行知識拓展，在語文課前幾分鐘為學生講解相似的神話故事，甚至可以讓學生對神話故事人物進行扮演，營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，然后再慢慢地進行知識講解，讓學生不再感到課堂的枯燥無味。

對學生學習熱情的激發(fā)更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，一個歡快活躍的學習氛圍能夠有效地吸引學生的注意力，讓其主動投入到小學語文課堂中，潛移默化地從各個角度提升創(chuàng)新思維。

2.對學生進行創(chuàng)新意識的引導

在小學語文教學中首先需要體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是對學生進行合理的引導。小學階段的學生想象力最為豐富，教師需要把學生腦海里的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，把創(chuàng)新意識變?yōu)閯?chuàng)新能力，對學生的創(chuàng)新思維進行正確的引導，合理運用，讓學生能夠靈活地運用創(chuàng)新思維解決問題。

例如在人教版四年級上冊《火燒云》一課中，教師充分利用多媒體教學為學生呈現(xiàn)千變萬化的火燒云圖片和視頻，把美麗的景色展現(xiàn)給學生，并讓學生對火燒云還可以變化為什么形狀進行想象，在課堂上進行搶答，不僅增強了課堂的活躍氛圍，還有效地對學生的創(chuàng)新思維進行了引導。

教師對學生創(chuàng)新意識的引導極其重要，學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)時，在學習過程中遇到問題就會有獨特的見解和思維，看待問題能夠從不同的角度去考慮，敢于挑戰(zhàn)新鮮事物，為成為社會的創(chuàng)新人才打下基礎。

3.鼓勵學生提出疑問和自我探索

正因為有了蘋果砸到牛頓腦袋，牛頓產生了為什么蘋果往下落而不往上的質疑，才有了萬有引力定律。質疑和好奇心對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要，在小學語文教學中，教師需要鼓勵學生勇敢地提出疑問，將質疑貫穿整個學習過程，并且鼓勵學生針對疑問進行自我探索，最終能夠自己解決問題。

例如，人教版二年級下冊中《丑小鴨》一課中，在學習完課程時教師可以引導學生提出質疑：“丑小鴨為什么會變成天鵝呢？”并讓學生進行自我探索，直到最終找到正確的答案。在其他課程中也可以引導學生進行課后提問，養(yǎng)成提出疑問、自我探索的好習慣，逐漸培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維。

鼓勵學生提出疑問和自我探索不僅僅為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還培養(yǎng)了社會的進步和發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才，只有不斷探索才能有進步，才能培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對于學生綜合能力的發(fā)展和教師的教學效率的提高都具有極大的促進作用，教師需要打破傳統(tǒng)的“灌輸型”教學模式，營造良好的學習氛圍，提升學生對小學語文的興趣，充分利用多媒體教學引導學生的創(chuàng)新思維，并鼓勵學生在學習過程中主動提出質疑并自我探索，在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]羅文華.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考[J].學周刊，2016（8）：171.

[2]李松策.創(chuàng)新思維對提高小學語文教學質量的重要作用[J].吉林教育，2017（38）：43.

編輯 溫雪蓮