漆長鳳
摘 要:創(chuàng)新是人類進步的階梯,只有創(chuàng)新才能讓人類進步,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學語文教學中的重點內(nèi)容。語文是百科之母,小學語文在小學教育中占據(jù)重要位置,小學語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育,在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生對小學語文的探索欲,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,對小學語文進行主動探索與學習,就小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀及重要性進行分析,并提出了小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。
關(guān)鍵詞:小學語文;創(chuàng)新思維;策略
隨著社會的快速發(fā)展,新課程理念要求培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展,小學階段的學生具有想象力豐富的特點,因此小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要時期,在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,通過不斷地對學生解放思想,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,提升小學語文教學的質(zhì)量和效率,為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),有效地促進人才全面成長。
一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀
近年來,我國的小學教育逐漸受到新課程改革理念的影響,逐漸對小學語文教學進行完善,但是在實施過程中,有的小學語文教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,一味地在課堂上以自己講解為主,沒有按照新課程理念發(fā)展學生的綜合素養(yǎng),甚至有的教師在教學中沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識,有的教師不能夠有效地對學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維,出現(xiàn)事倍功半的情況,還受到傳統(tǒng)教育理念的影響,沒有合理地對教學模式進行改善,沒有充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,因此對小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究迫不及待。
二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性
小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維對于學生綜合實力的發(fā)展和教師的教育開展具有重要的作用。首先,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于讓學生養(yǎng)成以自己的思維去思考問題的習慣,在遇到問題時不再對老師產(chǎn)生依賴性,能夠運用自己所學到的知識對問題進行解答和探索,養(yǎng)成良好的學習習慣;其次,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于激發(fā)小學生的主觀能動性具有極其重要的作用,能充分體現(xiàn)學生的主體地位,自由地發(fā)揮想象力,提高學生對小學語文的學習興趣,同時也有利于提高教師的教學效率,激發(fā)學生的學習熱情;最后,對于學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),為學生培養(yǎng)終生創(chuàng)新意識,為社會人才培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略
1.改善課堂氣氛,提高學生學習興趣
“興趣是最好的老師?!睜I造一個良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的最好方法,能讓學生對小學語文產(chǎn)生濃厚的興趣,主動地對語文知識進行探究和學習,充分發(fā)揮自己的想象力,教師再進行合理的引導,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,結(jié)合教學內(nèi)容對課堂進行情景設(shè)計,因此,激發(fā)學生對小學語文的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的首要條件。
例如,學到人教版三年級下冊的《女媧補天》《夸父逐日》時,教師可以對學生進行知識拓展,在語文課前幾分鐘為學生講解相似的神話故事,甚至可以讓學生對神話故事人物進行扮演,營造活躍的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,然后再慢慢地進行知識講解,讓學生不再感到課堂的枯燥無味。
對學生學習熱情的激發(fā)更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,一個歡快活躍的學習氛圍能夠有效地吸引學生的注意力,讓其主動投入到小學語文課堂中,潛移默化地從各個角度提升創(chuàng)新思維。
2.對學生進行創(chuàng)新意識的引導
在小學語文教學中首先需要體現(xiàn)學生的主體地位,教師只是對學生進行合理的引導。小學階段的學生想象力最為豐富,教師需要把學生腦海里的創(chuàng)新意識激發(fā)出來,把創(chuàng)新意識變?yōu)閯?chuàng)新能力,對學生的創(chuàng)新思維進行正確的引導,合理運用,讓學生能夠靈活地運用創(chuàng)新思維解決問題。
例如在人教版四年級上冊《火燒云》一課中,教師充分利用多媒體教學為學生呈現(xiàn)千變?nèi)f化的火燒云圖片和視頻,把美麗的景色展現(xiàn)給學生,并讓學生對火燒云還可以變化為什么形狀進行想象,在課堂上進行搶答,不僅增強了課堂的活躍氛圍,還有效地對學生的創(chuàng)新思維進行了引導。
教師對學生創(chuàng)新意識的引導極其重要,學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)時,在學習過程中遇到問題就會有獨特的見解和思維,看待問題能夠從不同的角度去考慮,敢于挑戰(zhàn)新鮮事物,為成為社會的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
3.鼓勵學生提出疑問和自我探索
正因為有了蘋果砸到牛頓腦袋,牛頓產(chǎn)生了為什么蘋果往下落而不往上的質(zhì)疑,才有了萬有引力定律。質(zhì)疑和好奇心對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要,在小學語文教學中,教師需要鼓勵學生勇敢地提出疑問,將質(zhì)疑貫穿整個學習過程,并且鼓勵學生針對疑問進行自我探索,最終能夠自己解決問題。
例如,人教版二年級下冊中《丑小鴨》一課中,在學習完課程時教師可以引導學生提出質(zhì)疑:“丑小鴨為什么會變成天鵝呢?”并讓學生進行自我探索,直到最終找到正確的答案。在其他課程中也可以引導學生進行課后提問,養(yǎng)成提出疑問、自我探索的好習慣,逐漸培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維。
鼓勵學生提出疑問和自我探索不僅僅為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,還培養(yǎng)了社會的進步和發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才,只有不斷探索才能有進步,才能培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
綜上所述,小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對于學生綜合能力的發(fā)展和教師的教學效率的提高都具有極大的促進作用,教師需要打破傳統(tǒng)的“灌輸型”教學模式,營造良好的學習氛圍,提升學生對小學語文的興趣,充分利用多媒體教學引導學生的創(chuàng)新思維,并鼓勵學生在學習過程中主動提出質(zhì)疑并自我探索,在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
參考文獻:
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[2]李松策.創(chuàng)新思維對提高小學語文教學質(zhì)量的重要作用[J].吉林教育,2017(38):43.
編輯 溫雪蓮