思維導圖在小學英語語篇教學中的運用初探

戴娥

摘 要：作為一種重要的思維工具，思維導圖符合小學生的認知能力發(fā)展情況，有助于更好地引導學生理解和掌握某些比較抽象或繁雜的知識，尤其適用于某些概念性知識的學習?；谛W英語語篇教學，重點對思維導圖的具體運用對策進行了探究，希望可以借助思維導圖來提升小學生學習英語知識的效果。

關鍵詞：小學英語；思維導圖；語篇教學；運用

語篇教學是小學英語教學的重要組成部分，其貫穿于英語學習的整個教學流程中。比如，詞匯課、讀寫課以及對話課等均需要基于語篇教學來開展，所以提升語篇教學有效性具有重要意義。如果可以在教學期間引入思維導圖，那么可以輔助小學生理解閱讀文本，降低他們學習的難度，提升他們的文本解讀能力和語用能力。因此，如何才能在語篇教學中順利地應用思維導圖值得深入探討。

一、應用于閱讀前，激發(fā)閱讀興趣

在小學英語語篇教學之前，教師可以想方設法地激發(fā)他們閱讀語篇教學文本知識的興趣。考慮到小學生認知能力比較差，認識事物的時候會更加傾向于圖形知識，所以相較于文本知識介紹，小學英語教師可以借助思維導圖，利用關于語篇教學文本的思維導圖來為學生提前介紹閱讀文本的背景知識，以此來激發(fā)學生對這些閱讀話題的興趣。

例如，在學習“Seasons”單元中Story time板塊語篇內容的時候，為了幫助學生更好地理解和掌握相關方面的英語知識，教師可以借助思維導圖來為學生展示圖1所示的背景材料，以Seasons weather and activities這個話題來激發(fā)學生對這個話題的興趣，具體就是借助春、夏、秋、冬四季天氣以及大眾喜歡的體育活動來啟發(fā)學生的思維，幫助學生產生對于閱讀文本的興趣，降低學生學習語篇知識的難度，為他們后續(xù)的文本解讀、復述以及再創(chuàng)作奠定堅實基礎。比如，對于“Summer”，常見的大眾運動主要包括go swimming和eat ice cream等；對于“Winter”，常見的大眾運動主要包括go skating和make snowmen等。此外，為了進一步激發(fā)學生學習該部分語篇知識的興趣，教師還可以引導學生結合自己的經驗，對各個思維圖中的分支內容進行自主補充，借此來輔助學生更好地理解相關方面的語篇知識。

二、應用于閱讀中，輔助學生理解

在英語語篇教學過程中，不可避免地會涉及一些語篇結構比較復雜的閱讀文本或者某些理解難度比較大的文本，此時如果英語教師純粹地依據(jù)講解式授課模式，無法使學生深刻理解和掌握語篇知識。針對這種情況，英語教師可以結合語篇教學內容，引導學生一同制作相應的思維導圖，借助思維導圖來輔助學生理解和掌握閱讀文本，幫助他們更好地厘清閱讀文本的大致含義和基本思路，更為重要的是，可以使小學生在理解語篇閱讀文本期間充分體會到閱讀的趣味所在，這樣對于提升小學生的閱讀能力和學習效果會產生巨大作用。

例如，在學習“My day”單元中Story time板塊語篇內容的時候，英語教師可以為學生制作和展示圖2所示的思維導圖，輔助學生來理解和掌握相關方面的英語知識。借助該思維導圖，可以使小學生更加直觀地明確這部分語篇文本的主線主要是由“in the morning/afternoon/evening”這三個時間詞所構成，并基于此來對Mike在一天中的各種事項進行描述，之后再針對不同的時間段Mike的具體工作羅列出第二級思維導圖的關鍵詞語。如此一來，就可以使小學生更加全面地了解Mike一天中按照時間的先后順序分別做了些什么事情，大大提升了學生理解該部分語篇文本的關鍵內容與學習要點，同時也有助于細化學生的思維，幫助學生思考問題的時候可以更加縝密，顯著提升了他們的思維能力。

三、應用于閱讀后，夯實學習基礎

除了可以將思維導圖應用于小學英語語篇教學前和教學中外，還可以應用于語篇閱讀后，這樣可以借助思維導圖來鞏固學生所學的閱讀文本內容，為他們提供一個良好的語言輸出和運用的機會。

例如，在學習“Seasons”單元中Story time板塊語篇內容后，英語教師可以利用“Whats your favorite season？”和“Why do you like the season？”等問題為主題來啟發(fā)學生自主進行思維導圖設計，引導他們可以總結、復述以及再造語篇文本。而為了為他們提供更多交流語言話題的機會，可以借助引導學生利用圖3所示的橫向延伸性思維導圖來將交流話題引導向“favorite animal/fruit/toy dolls/sports”以及他們喜歡這些東西的原因，借此來拓展學生的思維，豐富他們的語言知識，不斷提升他們的語篇知識學習效果。

總之，思維導圖在小學英語語篇教學中的應用，可以輔助學生理解有關的語篇知識，尤其適用于某些結構比較復雜或文本知識難度比較大的文本知識教學。在應用思維導圖的時候，可以將其貫穿于語篇教學的前、中、后等整個流程中，確保可以最大程度地利用思維導圖來提升學生的學習效果，提升學生的思維能力。

編輯 馬曉榮