新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新性的相關(guān)分析

李小剛

摘 要：新課程下，要求教學(xué)工作堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生多方面發(fā)展。這一要求促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的教學(xué)方法。主要分析了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，希望為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新性

小學(xué)生邏輯思維能力較弱，所以教師的教學(xué)方法決定著小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法能幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性

由于小學(xué)生年齡的限制，對于數(shù)學(xué)的理解能力不同，所以教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力來提升教學(xué)質(zhì)量。避免教學(xué)方式陳舊對教學(xué)質(zhì)量的影響。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足了新課程改革理念的要求，主要的作用體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以更有效地展示小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)因其邏輯能力較強等特點，是小學(xué)學(xué)科中較難的學(xué)科。小學(xué)生一般處于7至12歲，學(xué)生對社會的認識還不全面，思維邏輯能力不足，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教師將小學(xué)生生活中的情境放到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一方面，小學(xué)生通過生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)定義簡單化，便于學(xué)生的理解。另一方面，該教學(xué)方式教師利用情境教學(xué)將抽象的理論知識故事化、情景化，有利于學(xué)生的理解，小學(xué)生通過該方式提升學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新性的措施

（一）創(chuàng)新教師的教學(xué)理念

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)需要從教師入手，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的思維模式以及對數(shù)學(xué)知識的吸收情況創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。其次，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況，結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，積極進行情境教學(xué)方法的改進工作，實現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。教師在進行數(shù)學(xué)課堂講解時，也要在過程中滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識。例如，學(xué)習(xí)到圓的相關(guān)知識，教師可以為學(xué)生介紹歷史上我國人民是如何進行圓形面積的估算以及其演算過程的發(fā)展過程。教師在教學(xué)過程中重點強調(diào)數(shù)學(xué)思維，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟到我國古代人的智慧，另一方面要讓學(xué)生有所思考，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

此外，教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，將有趣的小故事巧妙滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計故事時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知能力，創(chuàng)造合適的故事情節(jié)，以便突顯故事滲透的有效性。如：在教授小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“1-5的認識和加減法”教學(xué)中，教師可以將故事融入數(shù)字里，便于學(xué)生的掌握。以“3”為例，教師可以向?qū)W生講述《三個和尚》的故事，可以利用有趣的表現(xiàn)方式（如視頻教學(xué)和語言教學(xué)）不僅將數(shù)字通過故事角色進行有效區(qū)分，有助于學(xué)生的掌握與理解，還可以使學(xué)生懂得故事背后的道理，有效實現(xiàn)了教育的意義，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程理念主張進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)的目的不僅是知識的積累，也是能力的提升。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的不同，教師在課堂上進行不同情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這種措施能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對問題加以思考，不僅需要擴展學(xué)生的思維能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對于其未來的發(fā)展具有重要的促進作用。

例如，教師在教學(xué)生認識小學(xué)生學(xué)習(xí)基數(shù)與序數(shù)的時，對學(xué)生說：“基數(shù)就像男生，序數(shù)就像女生，下面我們要將男生與女生分成兩個隊伍，同學(xué)們可以幫助它們站隊嗎？”教師通過將基數(shù)與序數(shù)作出一定的比喻將教學(xué)變得更加形象化，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的想象力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)情境

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展提高著人們的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認識到，小學(xué)生受成長環(huán)境以及思維方式的影響，對數(shù)學(xué)知識的認知能力不同，所以進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)這種特點進行小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)時應(yīng)因地制宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、課堂教學(xué)的文化背景等，與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，進行有變化的小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助教師尋找到最符合小學(xué)生的教學(xué)情境資源，幫助學(xué)生更深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。要求在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的思想出發(fā)，鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中積極展示自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的觀點進行情境教學(xué)的改進工作，不同學(xué)生的觀點以及學(xué)習(xí)方式不同，教師要尋找最有利于全體學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法逐漸退出了歷史舞臺，新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學(xué)情境，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維模式、興趣愛好等特點，因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及結(jié)合多種方法進行教學(xué)創(chuàng)新，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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編輯 馬曉榮