小學生言語成人化原因及策略

邵伏娟

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國實行了新課程改革措施，我國的教育事業(yè)得到了前所未有的飛速發(fā)展。然而在目前的小學教學當中，小學生言語成人化現(xiàn)象頻發(fā)，這樣的狀況不利于小學生的學習，也不利于小學生的身心健康，甚至阻礙了我國小學教育事業(yè)的發(fā)展，因此亟待相關(guān)部門進行解決和改變。主要闡述了小學生言語成人化的形成原因，并以此為依據(jù)，提出了小學生言語成人化的解決策略，希望小學生言語再次回歸童真，促進小學教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生；言語成人化；原因分析；解決策略

小學生言語成人化是新時代經(jīng)濟發(fā)展高速環(huán)境下產(chǎn)生的畸形產(chǎn)物，也是小學語文教學面臨的新的困難和新的挑戰(zhàn)，它違背了人類歷史發(fā)展的規(guī)律，阻礙了小學生對于言語知識的學習和理解，不利于小學生的身心健康，要引起我們的重視。

一、小學生言語成人化的原因

當前社會上小學生言語成人化的主要原因從社會環(huán)境因素、家庭教育因素和學校教學環(huán)境以及學生自身因素等四方面引發(fā)：

首先是社會方面的原因造成小學生言語成人化。由于我國經(jīng)濟綜合實力水平的不斷提升和世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)教育思想也隨之受到很大影響，發(fā)生了翻天覆地的變化，逐漸趨于社會化，使人們的言語結(jié)構(gòu)和言語意識也趨于現(xiàn)代化，主體意識在不斷加深，創(chuàng)新意識在不斷開拓，集體效益意識在不斷增強，這些意識正在逐漸滲透到人們的日常生活和日常工作中。隨著現(xiàn)代化高科技的飛速發(fā)展，社會新聞媒體也逐漸多元化發(fā)展，使得言語交流方式不斷變化，不斷拓寬了言語資源的發(fā)展渠道，也讓小學生在言語積累過程中趨于成人化。當下人們的生活方式和學習方式都是快餐式，人心普遍浮躁，在“神馬都是浮云”“我爸是李剛”盛行的社會，很多兒童教育期刊和兒童選秀節(jié)目也逐漸在成人化，這使得小學生言語獲取和積累的渠道成人化，社會言語環(huán)境成人化，因此，小學生言語成人化是社會言語成人化發(fā)展的必然趨勢。

其次是家庭方面的原因造成小學生言語成人化。俗話說，父母是孩子最好的老師，兒童時期是言語萌芽和發(fā)展的最初時期，這個時期的家庭教育非常重要，對于小學生今后的成長有著至關(guān)重要的作用。孩子會學習和模仿父母的說話方式和說話語氣，甚至是說話時候的神態(tài)，父母一言一行都會被孩子模仿，孩子會隨著父母的影響體現(xiàn)出家庭教育的影子。父母的言談舉止、處事方式、衣食住行都會影響到孩子的身心健康，造成小學生言語成人化。

再次是學校方面的原因造成的小學生言語成人化。除了社會和家庭方面的影響，小學生言語成人化，離不開學校的教學環(huán)境和教學模式、教學材料以及教師的專業(yè)水平。教學模式傳統(tǒng)，教學方法趨于成人化，都會影響學生的正常發(fā)展，造成小學生言語成人化。

最后是學生自身的原因造成小學生言語成人化。小學生對于知識、語言、社會、生活會有自己的認識，他們本該充滿童真和浪漫，但受社會、家庭、學校的影響，在心理上逐漸成人化，小學生團體趨于成人化，那么小學生言語成人化是必然結(jié)果。

二、小學生言語成人化的解決策略

1.加強社會指導

小學生言語去成人化需要社會媒體發(fā)揮主體指導作用，在兒童書刊和讀物上嚴格把控，同時在一些電視娛樂節(jié)目和兒童動畫上要趨于兒童心理，照顧到兒童心理的發(fā)展和言語的構(gòu)建。還有在兒童教學材料方面進行嚴格篩選，選擇適合兒童的文章作為小學生的語文教材，加強兒童言語指導，營造適合兒童成長的社會氛圍，讓小學生言語回歸本真。

2.建立和諧家庭教育氛圍

建立良好的和諧的家庭教育環(huán)境，父母以身作則，積極主動和孩子進行交流，關(guān)注孩子身心健康，以兒童的心理去溝通和教育孩子，摒棄傳統(tǒng)的家庭教育方式，認真篩選孩子的日常讀物，放慢生活腳步，給孩子多些陪伴，多閱讀適合小學生發(fā)展的書刊，讓小學生不斷增強言語的積累，建立良好的家庭關(guān)系，促進小學生言語的健康發(fā)展。

3.改變教育環(huán)境，創(chuàng)新教學模式

學校改變傳統(tǒng)生硬的教育模式，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，關(guān)注小學生的身心健康。設立適合兒童言語發(fā)展的課程安排，選用適合兒童言語提升的語文教材，組織教師進行專業(yè)培訓，提高教師整體教育水平。語文教師在日常教學中加強學生言語方面的練習和寫作，用適合小學生的言辭去進行課堂教學，打好小學生言語基礎，增強言語的積累，積極營造適合小學生言語發(fā)展的教學環(huán)境，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

縱觀我國小學生言語成人化的形成因素，小學生言語去成人化需要社會發(fā)揮積極指導作用，需要家長以符合兒童心理的成長的方式教育小學生，更需要學校營造適合小學生言語發(fā)展的學習環(huán)境。小學生言語教學必須要從小學生的心理素質(zhì)和心理認知去進行教育，用兒童的眼光來進行日常教學，用容易讓兒童接受的詞語和語言進行交流，讓小學生言語去掉“成人化”，讓小學生的言語回歸本真，促進小學生身心健康發(fā)展，促進教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬