核心素養(yǎng)視野下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳廣同

摘 要：簡(jiǎn)要分析了小學(xué)閱讀的重要作用，并提出了從核心素養(yǎng)視域下開展閱讀教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；視野；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在新課改的要求下，小學(xué)閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而閱讀教學(xué)模式也逐漸成為教育工作者重點(diǎn)研究的對(duì)象。

一、閱讀教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生對(duì)于文字的理解

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于文字的理解能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因包括以下兩點(diǎn)：一是閱讀與文字之間存在必然的聯(lián)系性。例如：學(xué)生在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)碰到生字，為了解生字的讀法和內(nèi)涵，學(xué)生必然會(huì)通過(guò)詢問(wèn)或者自主查詢的方式尋找答案。而學(xué)生尋找文字含義的過(guò)程，就是理解文字的過(guò)程。二是文字與閱讀之間的互相作用。學(xué)生理解文字的過(guò)程也可視為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這無(wú)疑能夠直接提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立閱讀能力。

（二）開闊視野

從閱讀教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)為提高小學(xué)生的綜合水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。閱讀的過(guò)程本身就屬于學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。

例如：當(dāng)學(xué)生在閱讀國(guó)外文學(xué)著作《霧都孤兒》時(shí)，學(xué)生不僅可以了解西方的發(fā)展歷史，也會(huì)了解到中西方之間存在的文化差異性。由此可見(jiàn)，閱讀不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，更能保證學(xué)生視野的開闊性，幫助學(xué)生搭建文化審美體系。

二、開展閱讀教學(xué)的途徑

（一）建立正確的閱讀體系

閱讀體系的建立需要從學(xué)生的基本能力出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上制定閱讀目標(biāo)。首先，教師需要了解學(xué)生的理解程度。由于學(xué)生之間會(huì)因?yàn)榭陀^因素的影響而存在一定的差異性，因而教師在幫助學(xué)生制定閱讀目錄時(shí)需要始終圍繞學(xué)生的閱讀水平，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)ふ业侥軌蚶斫?、能夠提高自己的讀物。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。例如：當(dāng)學(xué)生在閱讀西方現(xiàn)代文學(xué)的著作時(shí)，教師可以為學(xué)生選擇知名作者的文章，并適當(dāng)添加其他流派的作品以供學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，必然會(huì)對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)有著初步的認(rèn)知和了解。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立正確的閱讀體系。閱讀教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，并根據(jù)學(xué)生能力的提高增加閱讀教學(xué)的內(nèi)容和深度。例如：在閱讀古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)優(yōu)先閱讀較為簡(jiǎn)單的五言詩(shī)，隨后才能進(jìn)一步閱讀七言絕句以及長(zhǎng)詩(shī)等。

（二）充分利用課余時(shí)間

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，給學(xué)生減負(fù)成為小學(xué)教育的日常工作任務(wù)之一。正因如此，學(xué)生基本可以擁有大量的課余時(shí)間以供自主支配，這無(wú)疑為課外閱讀創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境。對(duì)于教師而言，閱讀教學(xué)不僅僅要局限在課堂當(dāng)中，而是要走入學(xué)生的生活，確保學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)讀書、讀好書的習(xí)慣。課余時(shí)間的主導(dǎo)者是學(xué)生，學(xué)生擁有充足的自主選擇權(quán)。但是，這并不意味著教師在課余時(shí)間并無(wú)參與度。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的方式增多，僅從學(xué)習(xí)角度來(lái)看這顯然有助于為學(xué)生創(chuàng)造便捷的閱讀環(huán)境。但從網(wǎng)絡(luò)角度來(lái)看，這一現(xiàn)狀也會(huì)增加學(xué)生接觸不良文化的概率。為了確保學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代樹立正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段給予學(xué)生正確的課外閱讀指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生提供閱讀目錄。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀任務(wù)提高學(xué)生寫作的頻率，寫作的內(nèi)容要以對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)為主，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。最后，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度以及閱讀能力，并幫助學(xué)生解決閱讀障礙。

在學(xué)生的課余時(shí)間當(dāng)中，家長(zhǎng)需要充分體現(xiàn)自身的監(jiān)護(hù)作用，確保學(xué)生能夠正確利用課余時(shí)間，避免不良文化對(duì)學(xué)生的侵蝕。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，家長(zhǎng)需要始終與教師站在同一角度看待問(wèn)題，統(tǒng)一教育原則，共同開展教育工作。此外，教師可以適當(dāng)傳授給家長(zhǎng)一定的閱讀指導(dǎo)方式，便于家長(zhǎng)及時(shí)在課余時(shí)間糾正學(xué)生在閱讀方面的誤區(qū)。

（三）增加學(xué)生的閱讀興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須從以下兩個(gè)角度出發(fā)：一是從學(xué)生的角度看待閱讀教學(xué)。教師需要認(rèn)識(shí)到興趣在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容。二是重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高閱讀教學(xué)的效果，更能讓閱讀成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。從以往的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往會(huì)采取一定的強(qiáng)制性手段來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如明確閱讀量，明確學(xué)生的閱讀任務(wù)等。這種方式固然能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但卻存在一定的弊端。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，始終圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)開展閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生的興趣成為幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的突破口。

三、結(jié)語(yǔ)

為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需要有針對(duì)性地開展閱讀教學(xué)，保證閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.核心素養(yǎng)視野下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（16）.

[2]盧偉.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2018（3）：116.

編輯 趙飛飛