情感教育讓心靈互通

王亞敏

情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。智力落后兒童情緒不穩(wěn)定，情感控制能力差，情感教育尤為重要。我在班級(jí)管理中很注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，努力發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。下面和大家簡(jiǎn)單談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦星楦薪逃囊粋€(gè)典型案例。

【案例】

晶×是個(gè)插班生，剛到我班不久，我就發(fā)現(xiàn)她是個(gè)多動(dòng)的孩子，不會(huì)與人相處，班里的同學(xué)她一個(gè)也看不順眼，張嘴就是臟話，且有暴力傾向，在和別人有矛盾時(shí)，我想叫她了解一下情況，有時(shí)候她“哼”一轉(zhuǎn)身就走了，有時(shí)候她會(huì)氣沖沖地對(duì)我說：“老師，她打我?！眴査钦l，說不出姓名，還會(huì)亂指認(rèn)。

【教育策略】

孩子為什么會(huì)這樣呢？我在她很煩躁的時(shí)候，去握她的手，想讓她情緒穩(wěn)定下來，她拒絕我。排隊(duì)去做操時(shí)，我有意站在她身邊，拉著她的手和她一起走，她無言地用力掙脫我。孩子為什么這么排斥別人呢？應(yīng)該怎么教育這個(gè)孩子呢？

首先，我和她媽媽進(jìn)行了一次深談，經(jīng)過了解才知道她爸爸在孩子很小的時(shí)候，由于酒后駕駛摩托車，撞到樹上，意外身亡。她媽媽再婚后又離異，孩子一直隨其母親生活，連姥姥姥爺、爺爺奶奶那里也不去，這樣孩子的生活范圍和交際面就很狹窄，不會(huì)與人相處，且生活的艱難讓她母親很暴躁，經(jīng)常打罵她。我首先肯定了家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，每個(gè)媽媽都希望孩子好，我們要學(xué)會(huì)“梯度教育”，有耐心期待孩子成長(zhǎng)，雖然孩子智力上有損傷，可她也有自己的想法，家長(zhǎng)要多與孩子溝通交流，讓她感受到來自家人最直接的關(guān)愛，只有在寬松的環(huán)境下孩子才敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以便有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，增強(qiáng)她敢于社交的信心。嚴(yán)格要求孩子是好的，有時(shí)候一個(gè)擁抱也可以讓孩子改掉壞習(xí)慣。

其次是建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)特殊教育效果。

一次課后，我特意把晶×叫到辦公室，單獨(dú)給她一小包零食，孩子“愛顯擺”，我聽到她走出辦公室，興奮地對(duì)別人說：“王老師給的?！睕]想到她這么高興，抓住這個(gè)教育點(diǎn)，我在她表現(xiàn)好的時(shí)候，就叫她到辦公室，“夸張地”大大表?yè)P(yáng)一番，再給個(gè)小禮物，有時(shí)候還特意握在手心里，就像傳送情報(bào)一樣，很神秘地給她，并讓她別告訴別人，可她哪里能隱藏得住自己的“優(yōu)待”，她收獲了別人羨慕的目光，也感受到了我的關(guān)愛，慢慢對(duì)我的笑多起來，有時(shí)候課間還會(huì)主動(dòng)走到我身邊叫一聲“王老師”。慢慢地與孩子走得近了，孩子能靜下心來聽我“說”，“走路慢慢靠右走”“推別人，會(huì)讓他摔倒”……當(dāng)與同伴出現(xiàn)矛盾時(shí)，我就引導(dǎo)孩子用正確的方式表達(dá)她的情感，幫助孩子學(xué)會(huì)如何解決矛盾。有時(shí)候她的語言或者行為不文明，在我的提醒下會(huì)改正過來。

我還記得她第一次寫對(duì)了生字，我給她打了個(gè)大大的對(duì)勾，寫了個(gè)“100”，她自豪地對(duì)我說：“我要拿回家給媽媽看（tɑn）看（tɑn）?！蔽业谝淮伟l(fā)現(xiàn)媽媽再怎么打她，在孩子心中媽媽還是最重要的。媽媽贊揚(yáng)她說：“小閨女真會(huì)寫字！”“晶兒真是個(gè)孝順的女兒?！钡玫搅死蠋熀湍赣H的肯定后，現(xiàn)在每每有點(diǎn)成績(jī)就會(huì)聽到她說：“我要拿回家給媽媽看（tɑn）看（tɑn）?！焙⒆訉?duì)媽媽的那份愛，令我都很感動(dòng)，我對(duì)自己說：所有的孩子都是好孩子。隨后在日常教學(xué)活動(dòng)中，我有意逐步為孩子提供大量的展示機(jī)會(huì)，讓她分發(fā)作業(yè)，讓她帶隊(duì)……孩子發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，文明的行為越來越多，替代了原來的“打鬧”，自信心也樹立起來了。

另外是幫助她建立起良好的同伴關(guān)系，逐步培養(yǎng)她的人際溝通能力。

孩子剛來時(shí)，還不認(rèn)識(shí)同學(xué)，我就利用每日晨會(huì)的時(shí)間，做“我們兩個(gè)好朋友”的游戲，同學(xué)依次走到本班同學(xué)的面前，伸出右手握住對(duì)方的右手，并友好地問好，如小宇說“晶×，你好”，回應(yīng)“小宇，你好！”剛開始游戲時(shí)，晶×很被動(dòng)，都是別人主動(dòng)握她的手，向她主動(dòng)問好，我也沒強(qiáng)烈要求她做得很規(guī)范，只要她能依次走到每一位同學(xué)面前站一站，我就很欣慰了。

孩子入學(xué)以后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，在某種意義上，他們之間的互相作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展，更勝于他們與成人之間的交往。怎樣讓晶×相信別人、感受到別人的好意呢？我特意安排最善良的雙×和晶×坐同桌，當(dāng)晶×的鉛筆斷了，我就讓雙×給她削，削好了，就讓晶×說“謝謝你”。過幾天改說“謝謝雙×”。再等一段時(shí)間，當(dāng)她的鉛筆再斷了的時(shí)候，我就讓她自己去找雙×說：“雙×，幫我削一削鉛筆吧！”同樣，削完鉛筆后，要謝謝別人的幫助。在課間活動(dòng)時(shí)間，我還多留意晶×的活動(dòng)，鼓勵(lì)她和小伙伴一起游戲，并有意識(shí)地提供一些需要與老師、同學(xué)共同協(xié)作才能玩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)她的主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)友好交往的技能。

現(xiàn)在，晶×比剛來我班時(shí)有了很大的進(jìn)步，她課間多在室外活動(dòng)，任課老師的辦公室在哪里都知道，送物遞話，還能做“小小通訊員”，雖然有時(shí)候還會(huì)有無緣無故推小同學(xué)的毛病，但多數(shù)時(shí)間可以和同伴友好相處，能夠在校正常學(xué)習(xí)、生活了。

編輯 趙飛飛