“美眼”看語(yǔ)文

陳濤

摘 要：教師的專業(yè)得到發(fā)展，教師的教學(xué)能力才會(huì)得以提升，因此，在教學(xué)中教師要專注于自我的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)包括專業(yè)的感覺(jué)、專業(yè)的生活、專業(yè)的智慧。語(yǔ)文是中華民族智慧的結(jié)晶，她彰顯著中華民族語(yǔ)言文化之美。教師要用美的眼光解讀教材去尋找教師專業(yè)的感覺(jué)，用美的眼光審視自我去提煉教師的專業(yè)生活，用美的眼光提升自我的教學(xué)品質(zhì)來(lái)激發(fā)教師的專業(yè)智慧，這樣教師的專業(yè)才會(huì)得到快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美；語(yǔ)文；專業(yè)發(fā)展

語(yǔ)文是母語(yǔ)文化的直接體現(xiàn)，她是中華民族文化發(fā)展長(zhǎng)河中智慧的結(jié)晶，美妙的漢語(yǔ)言文化被彰顯得淋漓盡致。作為一名語(yǔ)文教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，透過(guò)語(yǔ)文的表層去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文那隱含著的美，把這種美發(fā)揚(yáng)光大，把它立體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺(jué)得她那么可親可近，自然而然地吸收她、融化她，讓她成為自己生命提速中的關(guān)鍵因子。

一、用美的眼光解讀教材——尋找教師的專業(yè)之美

教師要學(xué)會(huì)用美的眼光解讀教材。每一篇教材課文都是作者表情達(dá)意的工具，它蘊(yùn)含著作者的審美價(jià)值傾向，而作者又是借助一定的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)自己的主觀意志，因此，每一篇文章都是內(nèi)在美和形式美的結(jié)合。教師在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含美的同時(shí)，還要去發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)形式的美，實(shí)現(xiàn)美的雙重發(fā)現(xiàn)。《愛(ài)如茉莉》一文主要是表現(xiàn)真愛(ài)就似茉莉，潔白無(wú)瑕，默默地散發(fā)著幽香，它蘊(yùn)藏在生活的點(diǎn)滴之中，就是那句關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，那一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。文中在表現(xiàn)這種愛(ài)時(shí)，借助了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)爸爸和媽媽之間細(xì)微的表現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)出什么是真愛(ài)。教師就要這樣從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來(lái)解讀，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中的人文光輝之美和語(yǔ)言形式表達(dá)上的韻律之美，同時(shí)，還要找出兩種美的融合點(diǎn)，怎樣用形式美來(lái)表達(dá)內(nèi)容美，把“美”更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大化。

教師還要會(huì)用美的眼光讀教材。讀教材是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。隨著讀的深入，教材中的美會(huì)不斷地深入到你的心靈。于永正老師在教學(xué)前總是不斷地去讀課文，他這時(shí)的讀就是發(fā)現(xiàn)，一遍一遍地讀，美便一次又一次地被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)文字與你的心靈融為一體時(shí)，美才會(huì)完全揭開(kāi)面紗，那時(shí)的文字就似從你的心中出，你與文本、作者融為一體，文本的精妙處會(huì)被你看得一覽無(wú)余，撬動(dòng)教學(xué)的支點(diǎn)就會(huì)被你發(fā)現(xiàn)，文本語(yǔ)言的生成點(diǎn)就會(huì)被你占有，隱藏在文本語(yǔ)言背后的那雙眼睛就會(huì)對(duì)你含情脈脈。于永正老師的讀讀出了《林沖棒打洪教頭》中林沖的忍，一忍洪教頭的冷眼嘲笑，再忍洪教頭的蠻橫無(wú)理，三忍洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，忍無(wú)可忍才舉棒對(duì)打，全文都在一個(gè)“忍”字上。盛新鳳老師在教學(xué)《青海高原一株柳》時(shí)，抓住一個(gè)“撐”字，從一個(gè)“撐”字看出了什么？柳樹(shù)“撐”出的是什么？那富有生命力的撐字，形象地展示出柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，撐出的是一種精神，撐出的是一種品格。這都是讀的結(jié)果，這都是用美的眼光讀教材所致。

二、用美的眼光審視自我——提煉教師的專業(yè)生活

教師的職業(yè)特點(diǎn)是用人格塑造人格，用心靈引領(lǐng)心靈，因此，不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師會(huì)影響學(xué)生的人生軌跡。教師受自我性格的限制，會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)采：有熱情奔放、情緒激昂的；有恬淡文靜、婉約秀慧的；有溫文爾雅、慎思緊密的；有活潑開(kāi)朗、幽默風(fēng)趣的。教師要用美的眼光來(lái)審視自我，發(fā)現(xiàn)自我的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，把個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)融入自我的教學(xué)之中，形成自我的教育風(fēng)格，用“我”之長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，用“我”之長(zhǎng)來(lái)昭示教育的感化之功，用“我”之長(zhǎng)來(lái)建構(gòu)最有效的課堂。教師用美的眼光提煉自我的個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，就是提煉了自我的專業(yè)生活，專業(yè)生活的提煉就會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，成就教師的專業(yè)發(fā)展。

教師要用美的眼光審視自我，發(fā)現(xiàn)自我的性格特點(diǎn)，挖掘自我的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，把自我的性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體。教師還要把自我的性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在生活中修正自我的個(gè)性特長(zhǎng)，提煉自我的個(gè)性特長(zhǎng)，使其不斷展現(xiàn)出美的因素，使自己的生活更加專業(yè)化。

三、用美的眼光提升自我的教學(xué)品質(zhì)——激發(fā)教師的專業(yè)智慧

教師的教學(xué)品質(zhì)包括教師的語(yǔ)言特色、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師駕馭課堂教學(xué)的能力、教師的教學(xué)機(jī)智等各個(gè)方面。它是一個(gè)綜合性的概念，它是教師教學(xué)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，教師教學(xué)品質(zhì)的高低優(yōu)劣決定著教師的課堂教學(xué)效果，決定著學(xué)生自我發(fā)展的長(zhǎng)短，因此，教師要不斷提升自我的教學(xué)品質(zhì)，用美的因子膨化自我的教學(xué)品質(zhì)，用高質(zhì)量的教學(xué)品質(zhì)來(lái)攀登課堂教學(xué)的頂峰，用高質(zhì)量的教學(xué)品質(zhì)來(lái)點(diǎn)燃自我的專業(yè)智慧。

課堂教學(xué)中，教師美的語(yǔ)言、美的設(shè)計(jì)、美的調(diào)控使自我美的教學(xué)品質(zhì)裸露無(wú)遮，這又是教師專業(yè)智慧的展現(xiàn)，教師自我教學(xué)品質(zhì)提升的過(guò)程也是教師專業(yè)智慧不斷增長(zhǎng)的過(guò)程。

“美眼”看語(yǔ)文，用美的眼光解讀教材，審視自我，提升自我的教學(xué)品質(zhì)，教師一定會(huì)尋找到專業(yè)的感覺(jué)，煉精自己的專業(yè)生活，激發(fā)自我的專業(yè)智慧，教師的專業(yè)也會(huì)得到快速發(fā)展。

編輯 謝尾合