小學語文作文的層遞式教學模式應用

王芳

摘 要：作文教學作為培養(yǎng)學生語言表達能力的一個重要的教學模塊，在小學語文的教學過程中是非常重要的，然而作文對于學生來說一直是一個難題，因此如何在這種情況下開展更加有效的教學是教師現(xiàn)階段需要解決的問題，層遞式的教學模式是一種較為理想的手段。

關鍵詞：小學；語文；作文；層遞式；教學模式

隨著新課標的不斷推進，我國教育部門對于學生的寫作提出了更高的要求，但是就目前而言，我國小學生的寫作能力還不夠理想，這引起了相關部門的重視。為了改善這一狀況，層遞式的教學模式應運而生，并且受到了廣泛的認可。下面我就實際教學中的點滴描述一下。

一、加強學生語句應用能力

我國的語言經(jīng)歷了五千年的蛻變，具有博大精深的特點，簡單的字能夠構成詞語，而多個詞語和單字也可以構成句子，多個句子又可以構成一篇讀誦有韻、語境優(yōu)美、感情豐富的文章。因此，如果想要提高學生的寫作能力，那么首先就要從其撰寫句子的能力開始培養(yǎng)，教師的首要任務就是提高學生掌握字詞的能力，拓寬學生的詞匯量，讓其積累豐富的好句型，確保學生具有很好的寫作基礎。作文就是用不同的句子組成一個個段落，再由這些相關聯(lián)的段落構成一篇文章。因此，教師必須要鍛煉學生準確用詞并且用這些詞構造成句子的能力，采取這樣的形式將自己的所思所想表達出來，表達自己的情感。在這個過程中，教師可以進行一些特定的活動，例如，針對低年級的小學生，教師可以選擇一些相對來說簡單、易懂的詞語進行練習，讓學生先練習造句，然后教師挑出一些精彩的句子在班級范圍內組織交流活動，讓學生能夠在這樣的平臺上進行互動和交流，在展示的同時，教師可以進行講解和點評，談論這個句子出彩的部分，引導其他學生朝著這個方向練習。除此之外，學生日常的積累也是一個非常重要的過程，因為寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要長時間積累和沉淀的，教師要鼓勵學生多閱讀一些課外讀物，可以是與教材內容相關的文章，也可以是與自己的興趣相關的文章，只要在閱讀的過程中能夠積累一定的好詞好句，并且記憶下來，對于提高學生的寫作能力來說就是大有裨益的。在積累了足夠的詞匯和句型之后，學生才能夠將這些積累下來的內容更好地應用到自己的文章中來，使學生構造句型、安排段落的過程變得更加輕松順暢。

二、加強學生觀察事物能力

在一段時間的積累過后，學生已經(jīng)能夠利用自己的詞語熟練地進行造句，但是這并不意味著他們能夠寫出一篇優(yōu)秀的文章。因為一篇好的文章與學生的情感表達是不可分割的，而情感的產生，需要學生在日常的生活中多多觀察事物細節(jié)，具備一雙“火眼金睛”，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)許多寫作的素材，并且能夠針對某一人物、某一事件有所感悟，發(fā)現(xiàn)其中可能蘊含的道理。在這種練習中，教師可以先為學生設定一個主題，如在學習完《珍珠鳥》《灰椋鳥》這一類文章后，教師就可以將練習的主題設定為寵物，許多學生家里就養(yǎng)了寵物，自然能夠想到許多自己與寵物之間發(fā)生的事情，如每天放學回到家，自己可愛的小貓小狗就會立馬沖上來，蹭蹭自己的褲腿，還有一些聰明的狗，會給自己的主人叼來拖鞋等。當然，也有一些學生家里沒有寵物，但是會在自己的小區(qū)中見到或多或少的寵物，那么教師就可以讓他們寫一寫，在小區(qū)中有沒有遇到什么有趣的與寵物相關的事情，或者談一談自己未來想要在家里養(yǎng)一個什么樣的寵物，為什么想要養(yǎng)這種寵物等。這樣一來，學生自然會更加主動地觀察生活中的各類事物，會自然而然地提高自己的觀察能力，并且能夠將自己的觀察、得到的感悟用恰當?shù)恼Z言表達出來，從生活中的各個細節(jié)搜集寫作素材，讓自己的文章變得有溫度、有內涵。

三、加強學生想象聯(lián)想能力

在前兩個階段的練習過程中，學生已經(jīng)能夠通過自己的能力選擇恰當?shù)脑~匯和句型，結合自己日常的觀察刻畫出具體的事物，講述一個已經(jīng)發(fā)生的事件，用簡單的語言文字將所見所聞描繪出來，這已經(jīng)達到了簡單的小學作文的要求。但是，要想寫出更加精彩的文章，就需要動用學生的想象力，在已經(jīng)有的恰當?shù)摹⒇S富的語言表達之外不斷地添加創(chuàng)新的內容，一步步填充自己的文章，將其變成一個更加豐滿的形象，使文章能夠變得更加清晰、生動、有血有肉。在寫作的過程中，很多學生只是單純地利用文字進行描述，缺少靈動性，如果能夠進一步進行想象和聯(lián)想，那么勢必會將文章變得更加豐富。因為小學生的想象能力非常強，教師可以利用這一點，在學生描繪某一人物的時候，可以利用想象猜測他們的心理活動；在描繪一個事物的時候，可以利用擬人的手法，從事物的角度出發(fā)想象他們腦海中可能會出現(xiàn)的想法；在講述一件事的時候，也可以不僅僅陳述事實，還可以假設如果不是按照現(xiàn)實情況發(fā)展又會出現(xiàn)什么樣的狀況等等，教師要合理地引導學生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，給文章增色。

總之，在小學階段的語文教學過程中，作文教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要合理地引導學生，讓他們能夠明確提高自己寫作能力的方法，采取恰當?shù)姆绞綄懗鲆黄耆_到甚至超過寫作要求的作文。

編輯 杜元元