讓閱讀有趣一點(diǎn)

陳建建

摘 要：學(xué)生是語文閱讀學(xué)習(xí)的主體和核心。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該圍繞著學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行設(shè)定，增加閱讀教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)中高年級學(xué)生的閱讀興趣。因為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性比較低，從而影響到閱讀課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀；語文；教學(xué)策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，自主進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供輕松愉快的閱讀氛圍，從而讓我們的閱讀教學(xué)變得有趣一點(diǎn)，讓學(xué)生體會到閱讀教學(xué)中的樂趣，使學(xué)生在樂趣的引誘下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)效率。那教師在閱讀課堂教學(xué)中具體應(yīng)該怎樣做才能讓閱讀有趣一點(diǎn)呢？

一、精心設(shè)計閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂教學(xué)是一門比較高深的學(xué)問，而想要研究這門學(xué)問教師就要從它的重要環(huán)節(jié)導(dǎo)入入手。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的智慧、活躍學(xué)生的思維。這就要求教師在閱讀教學(xué)中精心設(shè)計自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加導(dǎo)入的趣味性，在課堂的開始時就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而有效提高閱讀課堂的教學(xué)效果。例如，在閱讀教學(xué)《我的“長生果”》時，教師可以利用多媒體播放《西游記》中吃長生果的那一精彩片段。導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在觀看了這一片段后，想不想吃‘長生果？如果讓你們吃，你們會怎樣吃，是學(xué)孫悟空和沙僧那樣細(xì)嚼慢咽地吃，還是學(xué)豬八戒那樣囫圇吞棗地吃？“這時學(xué)生肯定選擇細(xì)嚼慢咽地吃，因為那樣可以品出長生果的滋味。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)我們在讀書時，也應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中品味文中語言美、意境美、韻律美、節(jié)奏美，體會到閱讀中潛在的樂趣，從而有效提高閱讀效率。”這樣的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能有效地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在閱讀的過程中明白自己的思路和方向，為提高學(xué)生的閱讀效率打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，讓閱讀變得有趣一點(diǎn)

為了讓我們的閱讀課堂變得更加有趣，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在閱讀中不知不覺地融進(jìn)文中的意境中，讓學(xué)生深刻體會到作者的寫作意圖和思想感情，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。教師也可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生自主參與到閱讀教學(xué)活動中來。在閱讀教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容采用教具、實(shí)驗、游戲、歌謠、表演的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供感性的認(rèn)識和思維的依據(jù)，讓靜止的文字變得“活”起來。如在教學(xué)《珍珠鳥》時，我先為學(xué)生播放音樂，在學(xué)生聆聽中用課件出示珍珠鳥的圖畫，邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子，讓學(xué)生跟隨音樂聲不知不覺地進(jìn)入課文的情境中。然后在課堂小練筆的環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生講一講自己在遇到受傷的動物時是怎樣做的。在學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：一天，你們漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。你輕輕地走了過去……讓學(xué)生展開自己豐富的想象，仿照課文第四自然段的寫法，寫出小白兔見到你會有什么反應(yīng)，結(jié)果是怎樣的?？梢杂蒙稀捌鹣取㈦S后、漸漸地”等反映過程的詞語，并讓學(xué)生之間比一比誰的用詞比較準(zhǔn)確恰當(dāng)，誰的語言比較生動形象，誰的感情最為充沛。把寫得較好的作文范文進(jìn)行展示。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生閱讀的主動性才會增強(qiáng)，提高學(xué)生的理解能力，從而有效提高閱讀課堂的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用激勵性評價機(jī)制，增加學(xué)生的閱讀熱情

在學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都想要得到老師的贊揚(yáng)和肯定，我們教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的過程中對學(xué)生用一些鼓勵、贊賞的語言進(jìn)行評價，這樣不僅可以使我們的課堂變得有趣、生動，還可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任感，使得師生之間變得有話可說。教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在學(xué)生出現(xiàn)失誤時，不要一味指責(zé)學(xué)生，而要耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，從而有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在閱讀教學(xué)《最后一分鐘》時，教師可以讓學(xué)生在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容。教師還要及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行鼓勵性的評價，但評價的形式不能太籠統(tǒng)。如有的學(xué)生朗讀時聲音很洪亮，這時教師可以說：“朗讀的真精彩，聲音也比以前洪亮了?！庇械膶W(xué)生感情很充沛，這時教師可以說：“朗讀時，你的感情很豐富，老師都被你深深地打動了。”等等。這種激勵性的語言很大程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，也能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生體會到閱讀中的快樂，從而有效提高學(xué)生閱讀效率。

總之，讓閱讀變得有趣一點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中體會到樂趣，這樣學(xué)生就會愿讀、樂讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀效率，提高閱讀課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷全.小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].中華少年，2018（22）：17.

[2]姚萍.優(yōu)化小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略[J].新課程（中），2018（6）：57.

編輯 趙飛飛