通信工程專業(yè)雙語教學(xué)改革與實踐

高軍萍 武睿 李琦 盧嘉 劉劍飛

摘 要：本文以河北工業(yè)大學(xué)“通信工程專業(yè)”的雙語教學(xué)改革實踐為例，首先肯定了雙語教學(xué)的必要性，然后在分析通信專業(yè)雙語課程教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對雙語教學(xué)的分層次實施、教材和內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織、授課方式的多樣、教學(xué)資源運用、科學(xué)合理的考核、師資隊伍的建設(shè)等方面存在的問題和對策進行了探討。教學(xué)效果反饋表明該教學(xué)改革取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：通信工程 雙語教學(xué) 考核方式 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0196-03

1 通信工程專業(yè)雙語教學(xué)的必要性

伴隨經(jīng)濟全球化和世界一體化進程的不斷推進，為社會培養(yǎng)一大批能與國際接軌的高素質(zhì)復(fù)合型人才已經(jīng)成為高等教育不可推卸的責(zé)任。通信工程專業(yè)以培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才為目標，然而現(xiàn)代通信技術(shù)日新月異，大量的最新研究成果都是以英文論文方式呈現(xiàn)，現(xiàn)有成熟技術(shù)的標準和規(guī)范均以英語編寫，要適應(yīng)通信類企業(yè)國際化的需要，必須進一步更新教育理念，積極開闊國際化人才培養(yǎng)的新視野。雙語教學(xué)是我國高等教育國際化進程的需要，也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質(zhì)人才和提高我國綜合國力的迫切需要。因此開展通信工程專業(yè)課程雙語教學(xué)非常必要。

雖然各大高校紛紛開展雙語教學(xué)的探索和實踐，但在雙語教學(xué)過程中都或多或少會存在著一些共性問題。本文根據(jù)河北工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)近幾年雙語教學(xué)開展的實際情況為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)和分析了雙語教學(xué)過程中的一些問題和對策與大家共同探討。

2 通信專業(yè)雙語教學(xué)方案

2.1 分層次地實施雙語專業(yè)課程

在我國高校的教學(xué)中，一般都是將外語語言教學(xué)安排在大學(xué)一、二年級，將雙語教學(xué)安排在大學(xué)三、四年級。而該校通信工程專業(yè)在經(jīng)過幾年的調(diào)研和實踐后，確定在二年級就開設(shè)“敲門磚式”雙語教學(xué)課程，此類課程知識涵蓋范圍廣泛，理論難度較低，學(xué)生接受起來相對容易，如基礎(chǔ)類雙語課程《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計》，三、四年級引入專業(yè)性更強的課程，如《光纖通信》。有了二年級的雙語教學(xué)基礎(chǔ)，隨后專業(yè)課程的雙語教學(xué)就會水到渠成，分層次地實施雙語教學(xué)可以鞏固和保證雙語教學(xué)的成果。

2.2 明確教學(xué)目標，重“專業(yè)”輕“雙語”

雙語教學(xué)首先需要明確教學(xué)的目標。雙語教學(xué)說到底是專業(yè)課程的教學(xué)，雙語只是手段，其目的不是簡單讓學(xué)生翻譯，如果因為增加了語言方面的難度就降低對專業(yè)內(nèi)容的要求，這無異于舍本逐末。因此在實施中，如遇到學(xué)生確實因語言障礙聽不懂時，可以降低對語言的要求，用半英半中，甚至全中文講解課程難點，不能影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。同時正確引導(dǎo)學(xué)生樹立雙語專業(yè)課學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。該校通信工程專業(yè)在開設(shè)的新生導(dǎo)航課中就對學(xué)生強調(diào)，重視專業(yè)技術(shù)知識和動手能力的培養(yǎng)固然重要，但是通信專業(yè)中大量的優(yōu)秀仿真軟件、前沿科技論文、芯片數(shù)據(jù)手冊和優(yōu)秀教材等都是用英文撰寫的，如果不懂專業(yè)詞匯，就很難讀懂這些文獻，也就無法順利而有效地進行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)。

2.3 合理選擇教材，英文為主中文為輔

選擇合適的教材對開展雙語教學(xué)尤為重要。其選擇原則既要考慮“內(nèi)容體系是否與教學(xué)大綱中的教學(xué)計劃相匹配”，又要考慮“教材中的語言表述是否與學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本適應(yīng)”。此外由于原版教材價格昂貴，因此可以采用影印版教材或者采取學(xué)院購買原版教材，教師選編相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)參考。同時考慮編寫背景、思維差異和國內(nèi)實際，可以合理地使用中、英文兩套教材。英文教材為學(xué)生展示課程內(nèi)容純正的英文表達方法，保證教學(xué)內(nèi)容的國際化。中文教材以補充英文教材中講述不甚詳盡的章節(jié)，便于完善學(xué)生的知識體系，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進一步加深。該校通信專業(yè)選用的是美國經(jīng)典原版教材《A First Course In Digital System Design–An Integrated Approach》和《Fiber-optics Communication Technology》作為兩門課程的教材，并指定中文經(jīng)典教材作為參考書。

2.4 精心組織教學(xué)，實施良性循環(huán)

課堂教學(xué)采取“英文教材+英文課件及板書+英語/漢語參半講解+英文作業(yè)+presentation+英文試題”的雙語教學(xué)模式，形成了“課前準備—課堂教學(xué)—課后總結(jié)與預(yù)習(xí)提示”的良性閉環(huán)教學(xué)循環(huán)，如圖1所示。

（1）課前準備。

開展雙語教學(xué)的首要障礙就是對專業(yè)詞匯的理解。考慮到大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但由于其知識結(jié)構(gòu)偏重于基礎(chǔ)外語，因此在專業(yè)術(shù)語的表達和理解方面有些問題。為此開課前教師將教學(xué)中涉及到的常用詞匯、短語、專業(yè)術(shù)語等整理出來，并發(fā)給學(xué)生讓其提前熟悉，從而有效地減小學(xué)生課堂聽課壓力。同時要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課堂中所涉及的專業(yè)詞匯和內(nèi)容有了初步了解，可以大大提高聽課效果，增強自信心。

（2）課堂教學(xué)。

設(shè)計科學(xué)合理的多媒體課件是“雙語教學(xué)”順利實施的基礎(chǔ)，可以補充由于語言發(fā)生變化后給學(xué)生帶來的不適應(yīng)。在該校通信專業(yè)的雙語教學(xué)中，首先制作了結(jié)構(gòu)嚴謹、色彩鮮明、形式新穎、內(nèi)容廣泛的全英文課件，這樣能夠使學(xué)生耳目一新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次結(jié)合西方教育思想，盡可能把課件做到具有啟發(fā)性和生動性。對于首次出現(xiàn)的概念，按照英文教材給出準確的解釋，以保證傳授給學(xué)生英文的準確性和權(quán)威性。避免過多的文字堆砌，盡量以圖表或動畫來反映運算或系統(tǒng)設(shè)計問題，對于一些難以理解的部分利用動畫形式展現(xiàn)，這樣既能幫助學(xué)生直觀形象地理解專業(yè)知識，增強教學(xué)效果，又能活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足；對于重點和難點，則使用板書作為補充，這樣既加深了學(xué)生的認識和理解，又可以充分地整理筆記。有了好的課件，教師就可以有張有弛，充分掌握課堂節(jié)奏，有足夠的時間與學(xué)生互動，以達到良好的教學(xué)效果。

幾年的教學(xué)實踐，形成了“提出問題、自主探究、歸納小結(jié)、反饋講評”的雙語課程教學(xué)方法，如圖2所示。在授課的過程中，用英語向?qū)W生提出問題，并鼓勵學(xué)生閱讀完后能用英語回答，以達到提高學(xué)生的閱讀和表達能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的英語思維能力，又能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時讓學(xué)生自主結(jié)合，形成研究小組，通過查閱資料，提出解決方案。在下一次講課時，通過對比和總結(jié)，給出相應(yīng)反饋和評價。

（3）課后總結(jié)與預(yù)習(xí)提示。

教師的課后總結(jié)和預(yù)習(xí)提示對授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。在對該專業(yè)雙語課程問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生課前面對英文教材較為迷茫，課后不善于把握復(fù)習(xí)重點，對于較大篇幅的英文課文也感覺無從下手?！币虼私處熣n堂總結(jié)對學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點起著至關(guān)重要的作用，當涉及專業(yè)知識內(nèi)容授課效果不佳時，教師以中文強化講解并做好下次授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)提示。即提示學(xué)生下次課的主要授課內(nèi)容、涉及的專業(yè)英語詞匯等，學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，在接受英文授課時才更容易跟上老師的思路。教師也根據(jù)學(xué)生的反映隨時調(diào)整授課進度。

此閉環(huán)教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)的運用，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，提高了學(xué)生對工具語言的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語文獻的興趣，從而形成學(xué)生自主地查閱資料，獲取知識，提出問題，進而尋求解決問題方法的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

2.5 形式多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長

在專業(yè)課雙語教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)多讀多說，為此開展了形式多樣的教學(xué)活動，具體如下。

（1）學(xué)生自主講授活動，教師指定教材中內(nèi)容讓學(xué)生嘗試著去用英語講授，訓(xùn)練學(xué)生用英語對專業(yè)知識進行分析和綜合的能力。

（2）oral presentation（英語口頭報告）活動，每一名學(xué)生自己確定一個與通信相關(guān)的題目，自己查閱文獻，用英語制作PPT并做5min左右口頭報告，這樣可以提高英語口語表達能力和捕捉新技術(shù)的能力。

（3）小組翻譯的活動，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和翻譯能力。教師從期刊、會議等數(shù)據(jù)庫下載比較前沿和熱門的科技論文，每組翻譯一篇。學(xué)生5～6人一組，自己選出組長，由組長分配翻譯任務(wù)并統(tǒng)稿，最后提交翻譯好的論文并選出一名學(xué)生做一個英語匯報，向所有同學(xué)介紹這篇論文的內(nèi)容，教師給予適當?shù)狞c評和指導(dǎo)。

通過這些活動學(xué)生們對專業(yè)雙語課程重視了，感興趣了，學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)效果自然就好了。另外學(xué)院每年舉辦英語小論文科技文獻翻譯等英語競賽，評獎并頒發(fā)證書。這在學(xué)生考研和找工作的過程中，可以證明學(xué)生的英語水平，對面試也起到了積極的作用。通過這些活動既拓展了學(xué)生專業(yè)知識的視野，又為將來從事科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

2.6 構(gòu)建教學(xué)資源平臺，課堂教學(xué)有效補充

在雙語教學(xué)中為了師生之間更好的溝通、及時解決問題，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立一個以QQ、微信、網(wǎng)盤為載體的開放式的交互式教學(xué)資源平臺，該平臺包括教材、課件、備課筆記、習(xí)題及案例等教學(xué)材料，可以實現(xiàn)作業(yè)批改、答疑的功能。這樣不僅拓展了教學(xué)空間，而且彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。學(xué)生既可以就課堂中的知識點進行提問，也可以闡述其對雙語教學(xué)的認識和疑惑，以及對課堂教學(xué)的建議和意見。

2.7 科學(xué)合理的考核方式

對于雙語教學(xué)的考核方式應(yīng)該靈活多樣，我們采取如下方案：總成績=期末考試（60%）+平時成績（20%）+英文綜合（20%），其中期末考試以筆試形式進行，題目及答案必須是英文，主要考察專業(yè)知識的掌握情況和系統(tǒng)設(shè)計及分析綜合能力；平時成績?yōu)閷W(xué)生的課堂表現(xiàn)，如出勤情況、積極發(fā)言情況、平時作業(yè)情況；英文綜合考核English oral presentation（英語口頭報告）和小組翻譯的情況。這種考核內(nèi)容既注重專業(yè)知識的理解和掌握，又注重學(xué)生英語表達能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)?？茖W(xué)合理的考核方式能使學(xué)生的學(xué)與教師的教形成一個穩(wěn)定的良性循環(huán)。

2.8 加強專業(yè)課雙語師資隊伍建設(shè)

學(xué)校必須加強專業(yè)課雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)：一學(xué)校重視，政策支持，加大獎勵；二是定期對專業(yè)課雙語教師進行培訓(xùn)，雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)該包含英語口語培訓(xùn)和專業(yè)英語培訓(xùn)兩部分，來提高外語口語能力、雙語課程的課堂設(shè)計和組織能力，包括每年選取專業(yè)課教師出國進行培訓(xùn)，組織外語專業(yè)的教師對專業(yè)課雙語教師進行培訓(xùn)等。教師應(yīng)該不斷將已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容融入到日常的課堂教學(xué)中去，即學(xué)即用。并及時根據(jù)各方面的反饋意見，不斷地改進和完善自己的教學(xué)。三是請校外或者本校優(yōu)秀的雙語教師上公開課，以提高廣大雙語教師的水平。

3 教學(xué)效果反饋

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐和問卷調(diào)查，大部分學(xué)生認為雙語教學(xué)既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能提高理解前沿新技術(shù)和應(yīng)用外語交流專業(yè)知識的能力。學(xué)生在考取研究生的面試和求職的面試中，雙語教學(xué)的成果起到了一定的作用。同時由學(xué)工組的就業(yè)反饋可以看出，雙語教學(xué)的確可以有效地提高畢業(yè)生綜合競爭力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)越來越激烈的市場競爭需求。從教師方面來看，盡管備課工作量增加了很多，但是通過雙語教學(xué)，教師及時地了解和掌握國際最新教學(xué)及科研學(xué)術(shù)動態(tài)，可以在完成教學(xué)工作的同時，對教師的科研工作也會有所啟發(fā)和促進，達到教學(xué)和科研的相互促進。

4 結(jié)語

該校通信工程專業(yè)在雙語教學(xué)的實踐中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高，知識面得到了一定的擴展，外語水平有所提高，但“教無定法，學(xué)無止境”。只有英語和漢語教學(xué)的相輔相成，才能在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，借助雙語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科前沿，具有國際化視野，具有與實際應(yīng)用相適應(yīng)的實踐能力，做到專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。只有通過不斷改革探索，才可能獲得雙語教學(xué)的豐收。

參考文獻

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