幼兒園與小學(xué)語文課程銜接問題的探討

黃波

摘 要：幼兒園是踏上這條路的第一個門檻，是人生一個重要的起點。從“在游戲中學(xué)習(xí)”的幼兒園小朋友到“在學(xué)習(xí)中進(jìn)步”的小學(xué)生，如何過渡與轉(zhuǎn)變是每一位家長都關(guān)心的問題。因此，我們從語文教育的角度，研究幼兒園與小學(xué)語文課程的銜接，根據(jù)幼兒發(fā)展特點及兒童成長規(guī)律，提出能夠豐富幼兒園與小學(xué)語文課程更好銜接的可實施方案。

關(guān)鍵詞：兒童 語文課程 銜接

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0189-02

近年來，各國都越來越重視兒童的教育問題，由于幼兒園過渡到小學(xué)這個相鄰教育階段的特殊性與重要性，它們的銜接問題也成了一個全世界都在關(guān)注并已展開研究的問題。加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接，有助于我國適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新課程改革，能有效地應(yīng)對幼兒園和小學(xué)銜接的問題，能讓孩子在更健康、更科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中成長。因此，對幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接研究，是一個需要共同參與、探討、分析的課題，因此，筆者就幼兒園與小學(xué)語文課程銜接提出幾點建議。

1 增強(qiáng)學(xué)校與家庭間的交流

首先，學(xué)校與家庭的交流溝通是幼小銜接工作中重要的一個環(huán)節(jié)，如可以通過召開家長會、成立家長委員會、選出家長委員會代表，進(jìn)行學(xué)校與家長之間的聯(lián)絡(luò)工作；舉辦漢語文學(xué)專題講座；定期舉行學(xué)校與家長之間的交流會等，這一系列措施有助于教師與家長的溝通交流，家長能更好地理解幼小銜接階段是身心發(fā)展的一個重要階段，讓幼兒從小開始鍛煉，促進(jìn)他們社會適應(yīng)的能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣、穩(wěn)定的情緒情感、對活動的積極態(tài)度，和在學(xué)習(xí)方面的主動性。

與此同時，學(xué)校還應(yīng)該與家長溝通，共同意識到超前教育的危害和不合理之處。許多兒童受到來自各方面壓力，而出現(xiàn)的心理問題都與家長的教養(yǎng)方式、教師教學(xué)的態(tài)度有密切的關(guān)系，家長和老師往往會忽視問題的發(fā)生，而加劇了心理問題的發(fā)展，只有改變方式，才能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。首先，家長與教師要有正確的教育觀，掌握兒童成長特點及發(fā)展規(guī)律；其次，家長應(yīng)該給兒童提供一個輕松愉快的生活氛圍，不要將幼兒與他人做比較，要提供解決這個年齡階段的主要問題的條件。最重要的是要多與孩子進(jìn)行交流溝通，了解孩子在每個階段的思想變化，能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理癥結(jié)，并將之疏通。

2 注重幼兒心理成長的建設(shè)

由于幼兒個體生活環(huán)境、語言天賦、成長經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)等因素有很大的差別，造成他們的學(xué)習(xí)效果的差異性，從而會導(dǎo)致幼兒對漢語文學(xué)的認(rèn)識是存在個體差異的。因此，幼兒語言教育教學(xué)活動的安排及教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該以幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r及幼兒在該階段的學(xué)習(xí)特點和幼兒個體學(xué)習(xí)能力的差異為基礎(chǔ)進(jìn)行考量。在語文教學(xué)中，教師只有不斷了解幼兒的發(fā)展水平及其語文課程學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)過程中將兒童的生活經(jīng)驗與其書本知識相結(jié)合，讓幼兒認(rèn)識到知識的價值和意義，有助于幼兒產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒園的語文教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的循序漸進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到教學(xué)活動效果。在確定幼兒活動教學(xué)目標(biāo)時，首先要根據(jù)幼兒發(fā)展的水平，在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步發(fā)展的要求，在制定目標(biāo)的過程中，要兼顧幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)要求。目標(biāo)的制定關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動的組織，如果目標(biāo)恰當(dāng)，才能產(chǎn)生良好的效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法手段的適宜性

教學(xué)方法是在教學(xué)目的的指引下，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，促進(jìn)幼兒掌握知識、獲得發(fā)展的方法。教學(xué)方法的選取一定要以幼兒為中心，調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性，作為教育者要考慮如何指導(dǎo)幼兒在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，吸收和掌握新的知識，并將其融入到已有知識體系中，以及不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中還缺乏經(jīng)驗和技巧，這就需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用適宜的教學(xué)方法指導(dǎo)幼兒，使其不僅輕松愉快地掌握知識，還能掌握獲取知識的方法。

3 明確幼兒園語言教育的目標(biāo)

幼兒語言教育，首先得從兒童的對未知世界的好奇為切入點，讓兒童在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有培養(yǎng)幼兒積極而又樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，獲得自信，才能在情感上、學(xué)習(xí)態(tài)度上、認(rèn)知能力上得到良好的發(fā)展。在幼兒園語文教育方面，有兩點要求。

第一，讓兒童從游戲和生活中體會知識與生活的聯(lián)系，感知事物與事物之間的關(guān)系；第二，讓兒童對周圍環(huán)境中的各種知識產(chǎn)生濃厚的興趣，比如時間、空間、數(shù)字、語言。幼兒語文教育滿足了這兩點要求，將讓兒童培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是幼兒教育的核心要點。

其次，在兒童語文教育中，開展有趣的活動，把漢語文學(xué)融入活動中，從而構(gòu)建操作漢語語言的環(huán)境來幫助兒童的語言表達(dá)能力、讀寫能力得到提升，這樣也有助于鍛煉兒童解決問題的能力。人們在生活中、工作中到處都會用到語文知識，所有幼兒的語文課程學(xué)習(xí)中，讓兒童盡快地把知識融入生活中，只有將現(xiàn)實生活與語文教育緊密結(jié)合起來，使兒童能將周圍的事物和環(huán)境作為思考和解決問題的出發(fā)點，并從中發(fā)現(xiàn)、提出和解決知識的疑點。總之，在兒童的成長中讓語文成為思維和鍛煉的工具，才有利于幼兒體會語文的有趣性和實用性。

4 加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)相互協(xié)作，減少教學(xué)差異

兒童的成長中，隨著年齡的增長，身心發(fā)展既是一個連續(xù)的發(fā)展過程，其中又有其階段性的特點，因此在成長過程中，既要看到其發(fā)展的連續(xù)性，又要將各階段聯(lián)系起來，從而促進(jìn)幼兒成長。因此幼兒園與小學(xué)語文課程的銜接，需要增加幼兒的交流溝通平臺，能為以后的小學(xué)語文課程銜接創(chuàng)造有利的銜接點。為了解決幼兒語文教育與小學(xué)語文教育的差異問題，可以讓一年級的教師可以旁聽幼兒語文教學(xué)課堂，了解幼兒班的語文教學(xué)內(nèi)容和方法、給幼兒老師提出側(cè)重教育方向，從而使小學(xué)語文教學(xué)與幼兒語文教育有效結(jié)合，這樣也能讓幼兒在學(xué)習(xí)中更快地接受新知識，更快地融入升學(xué)教學(xué)中；可以讓幼兒去參觀小學(xué)班，可以讓他們多與小學(xué)一年級的同學(xué)接觸，讓他們熟悉小學(xué)生活、小學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)幼兒向往小學(xué)，愿意成為一名小學(xué)生。

5 加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

首先，幼兒教師應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能和專業(yè)理論。幼兒老師必須掌握基本的知識，即本專業(yè)知識體系、廣博的文化基礎(chǔ)知識、教育科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識以及教育教學(xué)的基本技能。這些都是幼兒老師所必須掌握的。幼兒教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識有專業(yè)基本理論、專業(yè)技能、教學(xué)指導(dǎo)性文件、教育教學(xué)改革相關(guān)信息等，幼兒教師掌握了這些專業(yè)知識，有助于幼兒學(xué)生接受老師所傳授的知識，有助于讓幼兒對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，幼兒教師需清楚并全面地把握和理解幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵。幼兒教師要具備基本的教育技能，更重要的是愛孩子。了解孩子的心理變化特點，孩子的喜怒哀樂都表現(xiàn)在外，變化迅速，只要老師細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子的性格特征的差異，從而進(jìn)行因材施教。在這種情況下，老師可以尋找到有效的教育內(nèi)容、有效的教育方式，和指導(dǎo)方法，孩子也能在學(xué)習(xí)過程中得到健康成長。

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