“互聯(lián)網(wǎng)+”生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究

朱麗麗 張敏

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是推動社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”則是推動構(gòu)建創(chuàng)新型國家的動力源。本文以完善“互聯(lián)網(wǎng)+”生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為出發(fā)點(diǎn)，從生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、教育平臺構(gòu)建以及教育方式的多元化發(fā)展層面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善對策進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 生物工程 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0178-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與時俱進(jìn)、適應(yīng)時代發(fā)展，在此過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)以及生物工程專業(yè)特點(diǎn)，對既有的生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行優(yōu)化，從而有效提升生物工程專業(yè)學(xué)生所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與師資隊伍建設(shè)工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變不僅要求生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系得以優(yōu)化，而且也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力的提出了更高的要求，為此，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的優(yōu)化以及提升師資隊伍建設(shè)工作水平，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下做好生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要根基。

具體而言，在生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還是師資隊伍培養(yǎng)工作，都需要適應(yīng)時代的發(fā)展，只有如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)與師資隊伍培養(yǎng)工作才能夠更好的滿足生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，并有效提升生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。從生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建方面來看，學(xué)校有必要推動生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的模塊化發(fā)展，如學(xué)?？梢詫⑸锕こ虒I(yè)教育內(nèi)容分為專業(yè)知識模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)模塊、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模塊等，并在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育、思想政治教育工作之間的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效的提升提供保障。與此同時，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的內(nèi)容模塊，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有針對性的構(gòu)建起生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展評價體系，在此過程中，學(xué)校需要對不同的內(nèi)容模塊進(jìn)行細(xì)化并形成能夠量化評價的指標(biāo)體系，從而確保學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到全面、客觀的呈現(xiàn)；從師資隊伍建設(shè)工作來看，作為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，教師不僅需要強(qiáng)化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)意識，而且需要重視做好“互聯(lián)網(wǎng)+”生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究工作，從而為教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力的提升以及生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校需要重視為教師創(chuàng)造進(jìn)入生物工程行業(yè)進(jìn)行觀摩、實(shí)踐的機(jī)會，促使教師能夠了解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，掌握生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。另外，學(xué)校需要重視引導(dǎo)生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促使教師在做好教學(xué)經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，進(jìn)而滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

2 為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺支撐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建與完善帶來了良好的機(jī)遇，為此，生物工程專業(yè)需要重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與完善中對互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，從而為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺支撐。

具體而言，在生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出了信息資源多、信息傳播快、突破時間與空間限制以及互動強(qiáng)等特征，為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)校不僅需要著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，引導(dǎo)生物工程專業(yè)學(xué)生明確自身在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)方向并掌握相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且學(xué)校也有必要著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展中的作用。從互聯(lián)網(wǎng)與生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建來看，一方面，學(xué)校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺的打造。這一平臺的打造，能夠促使生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破課堂限制、呈現(xiàn)出更大的覆蓋面，從而為學(xué)生在課余時間了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容并與教師開展溝通交流奠定良好基礎(chǔ)，這對于提升生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。在在線教育平臺的打造中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程是最為核心的要素，這一要素的完善，不僅要求教師能夠?qū)⒄n堂教育內(nèi)容呈現(xiàn)在在線平臺之上，而且要求教師能夠通過收集各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而確保學(xué)生深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的理解。與此同時，在線教育平臺的構(gòu)建還需要重點(diǎn)關(guān)注虛擬課堂的建設(shè)、平臺管理隊伍建設(shè)，并通過呈現(xiàn)與生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)來進(jìn)一步豐富在線平臺教育資源；另一方面，學(xué)校需要重視打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理系統(tǒng)主要提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息登記、統(tǒng)計、管理、查詢、指導(dǎo)等服務(wù)，同時能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體實(shí)現(xiàn)信息共享與信息交流，并為學(xué)生提供更好的信息服務(wù)。在創(chuàng)新促行業(yè)信息管理系統(tǒng)中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)是最為核心也最具價值的模塊。雖然學(xué)生能夠通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掌握豐富的知識和較高的技能，但是在學(xué)生走出學(xué)校并開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生將會面臨許多實(shí)際且復(fù)雜的問題，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)則能夠促使教育工作者了解學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的問題并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這對于進(jìn)一步提升生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的價值以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效具有重要意義。

3 推動生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的多元化發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展并呈現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特征，從而推動生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境發(fā)展的需要，并為生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善以及生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

具體而言，在生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，理論教育與實(shí)踐教學(xué)都是至關(guān)重要的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，理論教育工作的開展主要以課堂為主陣地，而實(shí)踐教學(xué)的開展則依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、社會實(shí)踐以及校外合作企業(yè)所提供的崗位來開展。顯然，無論是課堂教育還是各種實(shí)踐教育，都在提升生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮出了重要的作用，特別是在推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展方面展現(xiàn)出了不容忽視的價值。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建要求學(xué)校能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式做出更多的探索與拓展，一方面，學(xué)校需要引導(dǎo)生物工程專業(yè)學(xué)生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，從而對自身所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)做出檢驗、應(yīng)用以及進(jìn)一步的提升。生物工程本身是一個新興學(xué)科并包含科學(xué)領(lǐng)域中眾多的前沿知識，雖然這決定了生物工程專業(yè)具有良好的創(chuàng)業(yè)前景以及較大的創(chuàng)業(yè)空間，但是較高的創(chuàng)業(yè)門檻與較大的研發(fā)成本等卻對生物工程專業(yè)學(xué)生所具有的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)意志提出了更高的要求。與此同時，作為在校大學(xué)生，他們對生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向所做出的認(rèn)知也十分有限。在此背景下，學(xué)校需要提升生物工程專業(yè)教師所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并要求教師能夠與學(xué)生共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而在此過程中促使學(xué)生能夠明確自身專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。當(dāng)然，在此過程中，教師需要重視發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+生物工程”的優(yōu)勢，并重視探索電子商務(wù)環(huán)境下的生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本較低、風(fēng)險較小的優(yōu)勢，進(jìn)而推動實(shí)驗型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展；另一方面，學(xué)校需要重視樹立以賽促教、以賽促學(xué)理念，并在校內(nèi)外舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。如學(xué)校可以在校內(nèi)組織生物工程專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計比賽，也可以通過校際合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來提升生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的規(guī)模與影響力。當(dāng)然，學(xué)校也可以組織生物工程專業(yè)學(xué)生參加全國范圍乃至國際范圍的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在這些比賽中，雖然學(xué)生不一定能夠取得優(yōu)異的成績，但是參賽過程對于培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所發(fā)揮出的作用是不容忽視的。在“以賽促教、以賽促學(xué)”的實(shí)踐過程中，學(xué)校需要重視生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫的構(gòu)建，并重視通過完善“以賽促教、以賽促學(xué)”激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的熱情。另外，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的構(gòu)建，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽內(nèi)容，為生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參賽技能的提升提供良好的資源保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琨，用慧敏，陳家輝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（6）：39-40.

[2] 張莉，王善蒙.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2018，38（5）：100-104.

[3] 宋福英，尚清芳，張靜.高等院校“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018，20（3）：314-319.