高職高專地理中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究

王左

摘 要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的思想水平也在不斷提升，“以人為本”已經(jīng)成為了當(dāng)前社會所遵循的一項基本原則?；谝陨媳尘?，人文主義精神在教育教學(xué)中也逐漸開始受到重視。人文精神主要是以人為中心，健全其人格的精神，換句話說也就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此缺乏人文精神的教育是沒有教育的靈魂存在其中的。地理學(xué)科又恰好是一門與人文精神緊密相連的學(xué)科，所以本文從地理與人文精神的關(guān)系著手，為高職高專地理人文精神的培養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職高專 地理 人文精神 培養(yǎng)與訓(xùn)練

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0156-02

對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是促進(jìn)一個學(xué)生人格健全的主要途徑，而且人文精神蘊含了人類在漫長的發(fā)展歷史中所形成的文化精神以及素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。地理學(xué)科作為一門研究自然、人與自然關(guān)系的學(xué)科，對學(xué)生人文精神的形成具有極其重要的作用和影響，在某種層面上來說，人文精神對于地理學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展也具有深刻的作用。高職高專中的地理學(xué)科較其他教育階段不同的是他們的地理學(xué)習(xí)更偏向于實踐能力的提高，因此，如果能夠在高職高專學(xué)生的地理實踐中融入人文精神，就能夠在很大程度上提高他們對于地理學(xué)科的熱愛，促使地理學(xué)科更好地發(fā)展。

1 高職高專地理對于培養(yǎng)和訓(xùn)練人文精神的重要意義

在前文中我們已經(jīng)說過，由于高職高專的學(xué)制特點以及教學(xué)目標(biāo)的不同，高職高專中對于學(xué)生在地理方面更為側(cè)重對地理問題的實踐性探究，他們通常會展開多種多樣的實踐性地理教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)新意識，使他們在地理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)人文精神，以達(dá)到國家對高職高專學(xué)生全面發(fā)展的要求。實踐性的地理教學(xué)在高職高專中是主要的培養(yǎng)方向，涉及了廣泛的、應(yīng)用型的地理理論及實踐知識，這有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立健全的人格，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而地理所具有的這些作用又恰好是人文精神的具體內(nèi)涵[1]。從高職高專的地理教材內(nèi)容上來看，高職高專的地理主要包括了自然地理和人文地理兩部分，主要強調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，如果從人文這部分來看，高職高專的地理中人文精神和人文內(nèi)涵所占的比重也是非常大的，因此對其人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是具有非常重要的作用。高職高專無論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)形式上來看，都有利于人文精神的挖掘，在地理實踐中使學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的重要意識，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生體會人文精神的內(nèi)涵，從而有利于其人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2 高職高專地理中加強人文精神培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要途徑

2.1 以地理實踐性環(huán)節(jié)為依托，把人文精神融入其中

高職高專地理在教材內(nèi)容上較以往最大的不同就是其中增加了人文精神及人文內(nèi)涵部分的比重，這剛好為高職高專地理中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練提供了更為便利的條件。地理老師在準(zhǔn)備地理實踐性教學(xué)的時候，可以搜集與該部分內(nèi)容相關(guān)的社會熱點、時事政治以及當(dāng)前經(jīng)濟形勢等，把抽象的理論知識同我們生活中的具體事例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自己對其進(jìn)行具體分析，運用所學(xué)知識找出相關(guān)的解決辦法，這樣做不僅能夠激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還能夠讓學(xué)生在興趣的指引下愛上地理學(xué)習(xí)。高職高專地理老師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，要作為地理知識的“引導(dǎo)者”而不是地理知識的“傳授者”，傳統(tǒng)的教師主體課堂教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨立思考的能力，再加之地理學(xué)科理論知識的枯燥乏味，就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失地理學(xué)習(xí)的欲望，不利于利用地理對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，高職高專地理教師可以鼓勵學(xué)生自主討論，自由地抒發(fā)自己的觀點，從而為利用地理培養(yǎng)其人文精神打下深厚的基礎(chǔ)。

2.2 以地理的體驗性教學(xué)為基本，升華其中的人文精神內(nèi)涵

地理體驗教學(xué)的主要培養(yǎng)方向就是對高職高專學(xué)生進(jìn)行行為教育，換句話說，就是讓學(xué)生能夠通過地理的學(xué)習(xí)感受到其中除課程以外的情感以及道德體驗[2]。大部分高職高專在進(jìn)行地理體驗性教學(xué)的時候，都會讓學(xué)生制定相關(guān)的調(diào)查問卷或者是方案，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中更加深刻和具體地領(lǐng)會人文精神的內(nèi)涵。當(dāng)今全球最大的問題就是環(huán)境問題，它無時無刻不在影響著人類的生存和發(fā)展，所以高職高專在進(jìn)行地理體驗性教學(xué)的時候，可以以此為藍(lán)本，為學(xué)生規(guī)劃好一系列有關(guān)環(huán)境的人文精神升華。通過形式多種多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是我國的未來和發(fā)展的希望，學(xué)生作為一個學(xué)生，其所富有的、所具有的人文精神以及人文內(nèi)涵，不僅僅能夠在其自身上體現(xiàn)出來，還體現(xiàn)在一個國家的繁榮和發(fā)展過程中。因此，在高職高專地理中，應(yīng)該讓學(xué)生參加各種形式的實踐活動，讓其在實踐活動中深化對人文精神及其內(nèi)涵的認(rèn)識，從而促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

人文精神作為一個國家、一個民族的精神支撐貫穿著人類文明社會發(fā)展的始終，無論是作為個體的人還是作為整體的民族或者國家，都無法獨立于人文精神以外而存在。人文精神對人的價值導(dǎo)向的形成以及健全人格的形成都具有其他方面所無法替代的獨特作用。地理學(xué)科是一門研究人與自然的學(xué)科，它所承載著的也正是人文精神的核心內(nèi)容，這也注定了它要為人文精神的發(fā)展服務(wù)，因此，在高職高專地理中進(jìn)行人文精神的融入與滲透，是地理教育發(fā)展的必然結(jié)果。高職高專地理中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練需要更多的地理教育工作者的攜手與共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁蓉.創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實踐[J].成功：教育版，2013（4）：86.

[2] 張永祥.現(xiàn)代人文教育本質(zhì)——人文精神之內(nèi)涵探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）：219-221.