通過畫圖促進學(xué)生有效上好科學(xué)課

張健

一、背景

促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課堂改革的主要方向，所謂有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主的、有效的、研究性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師的講授應(yīng)該少一些，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會和空間大一些，讓學(xué)習(xí)真正有效，只有學(xué)習(xí)有效了，教學(xué)才有效。課堂的有效性從學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性開始。

科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式是探究，如何借助有效的探究活動促進學(xué)生形成并發(fā)展科學(xué)概念，是當(dāng)前科學(xué)課堂教學(xué)研究的熱點之一。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧生長在他們的手指尖上?！毙W(xué)生天性喜歡涂涂畫畫，能使原本較枯燥、機械的科學(xué)課變得生動有趣，創(chuàng)造的欲望也就產(chǎn)生了。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生在活動中適時采用畫圖的方式來提高科學(xué)探究的有效性，從而幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。實際教學(xué)效果證明繪畫既是一種搭建與兒童溝通的良好平臺，也是一種更公平、更真實的思維表達工具，也是孩子終身學(xué)習(xí)的好方法，能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

二、課堂呈現(xiàn)

作者在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《骨骼》教學(xué)時，第一課時主要是讓學(xué)生認識和學(xué)習(xí)人體骨骼的名稱和功能。本年級一共有四個班，都是由筆者執(zhí)教，在每一次教學(xué)之后，筆者都進行了反思和修改，力圖最合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最好。以下是每個班的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)校的課表安排，首先教學(xué)的是四（1）班，依次是四（2）、四（3）、四（4）。教學(xué)過程分別是：認識人體骨骼圖、拼骨骼圖；拼骨骼圖、認識人體骨骼圖；認識人體骨骼圖、畫人體骨骼圖、拼人體骨骼圖；畫人體骨骼圖、認識人體骨骼圖、拼人體骨骼圖。學(xué)習(xí)效果分別是：學(xué)生在拼圖的過程中，有許多出錯的地方，學(xué)習(xí)效果一般；學(xué)生先拼骨骼圖，在動手的基礎(chǔ)上，再認識骨骼圖，效果較好，但是對骨骼的細節(jié)部位關(guān)注不夠；增加了畫骨骼圖的活動環(huán)節(jié)，學(xué)生對骨骼圖印象深刻，在拼人體圖的時候基本上全對，學(xué)習(xí)效果比較好；先讓學(xué)生畫骨骼圖，再來認識人體骨骼圖，無論是對骨骼的整體布局還是細節(jié)關(guān)注，學(xué)習(xí)效果最好。排除掉班級學(xué)生之間的差距，與教師的教學(xué)設(shè)計有著很大的關(guān)系。從四（3）班開始，筆者增加了畫骨骼圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果提升顯著。當(dāng)老師說要畫骨骼圖的時候，同學(xué)們第一反應(yīng)是興奮，個別同學(xué)有些退縮，但是經(jīng)過老師的鼓勵之后，都開始認真地畫骨骼圖，學(xué)生注意力高度集中，有些同學(xué)一邊畫還一邊提問：“老師為什么脊椎骨是這樣的呢？”說明學(xué)生一邊觀察一邊思考。很快，學(xué)生在快樂的畫圖中認識了人體的骨骼，學(xué)習(xí)效果比老師在上面講授效果要好多了。在接下來的骨骼拼圖活動中，拼錯的情況就少多了。

三、問題反思與策略

筆者根據(jù)最近的教學(xué)實踐研究，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的認知規(guī)律，總結(jié)了幾點學(xué)生在科學(xué)課上利用畫圖來學(xué)習(xí)科學(xué)概念要注意的事項。

1.科學(xué)性。科學(xué)課中的畫圖是以圖畫的形式記錄科學(xué)觀察的結(jié)果，首先要正確、真實、科學(xué)。你畫的內(nèi)容應(yīng)該是你看到的，是什么就畫什么，可是學(xué)生在畫圖時，經(jīng)常憑印象來畫，就會出現(xiàn)多畫、少畫、錯畫的情況。例如畫螞蟻（螞蟻應(yīng)該是6條腿，身體分為三個部分），雪松（葉子應(yīng)該是針狀）時，學(xué)生往往都是在畫兒童畫，螞蟻腿的數(shù)量和位置都不一樣，有些同學(xué)甚至給螞蟻畫上鞋子，可愛有余，科學(xué)性不足。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實，實事求是，讓自己的繪畫體現(xiàn)科學(xué)性和真實性。

2.完整性。探究活動應(yīng)該是一個系列活動，是一個遞進式發(fā)展過程，它的目標(biāo)指向為科學(xué)概念的形成。所以學(xué)生畫的圖也應(yīng)該是個完整的圖，有助于學(xué)生科學(xué)概念的建立和形成。例如在四年級下冊《蠶的一生》，有些學(xué)生因為沒有條件沒有經(jīng)歷過養(yǎng)蠶，但是通過畫圖，學(xué)生也能了解蠶的一生變化過程，為以后養(yǎng)蠶提供理論知識。在五年級下冊《簡單電路》一課中，筆者讓學(xué)生對照著實物畫出電路連接圖，學(xué)生在畫圖的過程中，慢慢理解了電流的路徑和閉合回路的概念，為以后學(xué)習(xí)電路圖打下基礎(chǔ)。

3.整體與細節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時，指導(dǎo)學(xué)生采用圖畫的方式記錄，有助于小學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象和與他人分享信息，它比普通的文字記錄更能引領(lǐng)學(xué)生傾注更多的精力在細節(jié)上，從而使觀察活動更有效，使學(xué)生準確地積累對觀察對象的感性認識，幫助他們建構(gòu)科學(xué)概念。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫圖中，觀察得越仔細，畫得越完整，所以，畫圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意細節(jié)的能力，學(xué)生邊畫邊思考，促進思維的發(fā)展。

4.長期性和有效評價。圖畫記錄更有利于信息的評價，適宜于多層面的評價，可以是生生互評，也可以作為老師對學(xué)生的評價。畫圖記錄也為同學(xué)之間定期交流提供了更多的機會和空間。學(xué)生之間互相欣賞圖畫記錄本，既是對堅持記錄同學(xué)的一種激勵，也是對于個別什么也沒記的學(xué)生成了一種刺激。教師為了培養(yǎng)和激勵這種記錄習(xí)慣，要定期對于優(yōu)秀的記錄本給予肯定和嘉獎。請這些學(xué)生暢談自己的心得體會，既讓他體驗成功的喜悅，能以更積極的態(tài)度去完成今后的科學(xué)記錄，又讓其他的孩子有了學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的范本。

5.方法與技巧。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一開始覺得畫圖很難，但是經(jīng)過認真觀察和親手去畫之后，他們覺得沒有那么難，畫過之后很有成就感。由于個人能力和認知的個性差別，學(xué)生畫圖的水平差距很大，教師要向美術(shù)老師多請教，學(xué)習(xí)一些實用的繪畫技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生繪畫的技能。例如在畫骨骼圖的時候，先讓學(xué)生畫框架，注意好比例，再個別部分細致地畫完整的畫完整，既保證在有限的時間內(nèi)完成繪畫任務(wù)，又能快速準確地畫好。當(dāng)然，這是一個長期訓(xùn)練的過程，老師和學(xué)生都要一起努力學(xué)習(xí)才行。

四、小結(jié)

在科學(xué)探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生采用圖畫的方式記錄，有助于小學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象和與他人分享信息，它比普通的文字記錄更能引領(lǐng)學(xué)生傾注更多的精力在細節(jié)上，從而使觀察活動更有效，使學(xué)生準確地積累對觀察對象的感性認識，幫助他們建構(gòu)科學(xué)概念。畫圖的學(xué)習(xí)方法非常適合小學(xué)生在科學(xué)課上使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)習(xí)力。endprint