學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

許雨純

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步與發(fā)展，基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育應(yīng)提倡在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以教育者應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以“學(xué)生”為中心引領(lǐng)自學(xué)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)研究表明發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)一系列的心智活動(dòng)來(lái)接受基本知識(shí)，并使學(xué)生在腦中形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。研究主要從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主培養(yǎng)，逐級(jí)來(lái)增加到復(fù)雜的階段。

1.讓小學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)

接下來(lái)我們以一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師會(huì)把這一課的生字板書(shū)在黑板上或者PPT上，然后通過(guò)動(dòng)畫、音頻等一系列生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們也許已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)生字，但在被動(dòng)的情況下，學(xué)生始終離不開(kāi)老師，從而形成依賴感，這都不是學(xué)生自己的能力。

教學(xué)生字也有技巧：教會(huì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)生字，即初認(rèn)識(shí)——準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)——鞏固認(rèn)識(shí)。我們不急于教學(xué)生單獨(dú)的識(shí)字，而是給學(xué)生提供種種遇到生字的機(jī)會(huì)，比如在閱讀中。具體方法可以這樣，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下讓學(xué)生去讀課文。給他們規(guī)定一個(gè)量，比如讀10遍，然后開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生再讀一遍的時(shí)候，肯定是速度最慢且遇到困難最多的時(shí)候，但是緊接著2遍第3遍……隨著閱讀次數(shù)的增加，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)程度也越發(fā)深刻。等到第10遍的時(shí)候，學(xué)生大致可以達(dá)到一個(gè)熟練的程度。然后可以請(qǐng)學(xué)生們舉手來(lái)讀，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該逐字逐句地糾正錯(cuò)誤，及時(shí)地做出正確的示范。這就是初認(rèn)識(shí)階段。錯(cuò)誤指出來(lái)了，那還需要鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照課后的生字表去課文中找出生字并且標(biāo)注拼音，這就是二次認(rèn)知過(guò)程。

2.培養(yǎng)基本的自主學(xué)習(xí)能力

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，體會(huì)到拼音的作用，接下來(lái)就會(huì)激發(fā)他們的興趣，讓他們自己想要主動(dòng)去識(shí)字，去學(xué)習(xí)。接下來(lái)就可以逐步增加自學(xué)項(xiàng)目，比如標(biāo)自然段，找出詞語(yǔ)組詞，提出疑問(wèn)等等。在教師的不停引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)慢慢地接受知識(shí)。雖然學(xué)生還是要依靠老師，但是自主學(xué)習(xí)的第一步就完成了。

二、讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的概念

技能學(xué)習(xí)包含動(dòng)作技能和智力技能兩部分，而技能的掌握需要反復(fù)訓(xùn)練鞏固而獲得。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要讓學(xué)生深刻明確這個(gè)概念，就需要教師有耐心，不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，提出疑問(wèn)、解答困惑，反復(fù)地鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記在腦中。

這一階段我們需要在小學(xué)二年級(jí)完成。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生們自己想要去學(xué)習(xí)，這種需求會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)一些新的學(xué)習(xí)資源，從而來(lái)解決問(wèn)題。接著，教師要讓學(xué)生明確一個(gè)概念那就是，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是你自己的事情，是陪伴你終身的事情。學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自主學(xué)習(xí)，逐漸把老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)變成自己想要去獲取知識(shí)的需要，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、反思、總結(jié)。

三、讓學(xué)生自己掌握自學(xué)方式

在學(xué)習(xí)課文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和感悟。從三年級(jí)開(kāi)始，我們要添加“自讀自悟”這個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中是指教師使學(xué)生感知課文、深化理解，進(jìn)行啟發(fā)式講解，學(xué)生則是相應(yīng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

1.注意引導(dǎo)方式

在遇到一篇新課文的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考。比如，在《荷花》這一課的結(jié)尾提出一個(gè)問(wèn)題：為什么“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)這篇課文有更深入的了解，反復(fù)感悟，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“在讀中悟”這個(gè)方法。

2.掌握自學(xué)方式，做自學(xué)筆記

為了鞏固學(xué)生的自讀自悟，三年級(jí)開(kāi)始，可以要求學(xué)生們做自學(xué)筆記。顧名思義，就是在你自學(xué)的過(guò)程中，主要用來(lái)抄寫生字詞、組詞、多音字組詞、造句等內(nèi)容。教師可以告訴學(xué)生做自學(xué)筆記這個(gè)習(xí)慣要一直堅(jiān)持下去，到了五六年級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有著豐富內(nèi)容的筆記本會(huì)成為你寶貴的復(fù)習(xí)資料。通過(guò)自己的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng)。

四、讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程

1.讓學(xué)生自學(xué)

小學(xué)中六年級(jí)屬于高年級(jí)階段，在兒童的心理發(fā)展中起關(guān)鍵作用。經(jīng)過(guò)了五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，這個(gè)年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)已經(jīng)從口頭轉(zhuǎn)移到書(shū)面表達(dá)，比如作文等方面。閱讀能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生也很重要，和以后的學(xué)習(xí)有著必要的聯(lián)系，所以教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)。

2.自學(xué)時(shí)間的設(shè)定

隨著年級(jí)的增高，課文的篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)，相對(duì)理解方面更有難度。要給予學(xué)生充足的時(shí)間，邊預(yù)習(xí)課文邊做讀書(shū)筆記，自主地去學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題這一系列的環(huán)節(jié)都是很重要的。

經(jīng)過(guò)這四個(gè)方面，到了高年級(jí)階段，學(xué)生一般可以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不用老師布置也可以把讀書(shū)筆記這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，思考問(wèn)題也越來(lái)越有深度，理解力、感悟力都增強(qiáng)了許多。

語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)兒童在情感熏陶、知識(shí)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣等方面都具有引領(lǐng)作用。新理念教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為前提。小學(xué)階段也是整個(gè)啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵，教師和家長(zhǎng)要積極配合，創(chuàng)造條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的小主人。endprint