趣味性教學(xué)在學(xué)科中的運(yùn)用

曹靖

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科是所占比重最大的學(xué)科之一，其重要性甚至高于數(shù)學(xué)學(xué)科，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)比較有難度的過(guò)程，如果在小學(xué)階段不能學(xué)好語(yǔ)文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科行為。學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科最重要的方式不是逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，用強(qiáng)制的手段讓學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，而是從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要我們通過(guò)一些有效的方式和手段來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣才是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)一些研究發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不是很高，教學(xué)過(guò)程還存在一些問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)大都忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是輕松的過(guò)程，而是有很大壓力的，是被迫學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而成了一種負(fù)擔(dān)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有應(yīng)用好趣味教學(xué)這一教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中絲毫感受不到樂(lè)趣所在，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。本文將分析趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的意義，以及運(yùn)用策略。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，分辨能力較差，對(duì)知識(shí)的選擇性不夠強(qiáng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是對(duì)周圍的老師和同學(xué)進(jìn)行模仿，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用到趣味性教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)一些學(xué)校的現(xiàn)有素材，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，最好是讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，摒棄以往的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣和樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有助于提高老師的教學(xué)質(zhì)量

老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響是很大的，很大程度上也決定了這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量好壞。語(yǔ)文其實(shí)是一門非常有趣的課程，通過(guò)博大精深的漢字，創(chuàng)造出各類錦繡文章，讓同學(xué)們可以在文字中認(rèn)識(shí)和感受世界，但是如果不注意教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生們感到枯燥。將趣味性教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變教學(xué)方式，讓老師和學(xué)生有更多的交流，從心底愛上語(yǔ)文學(xué)科，這樣有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何將趣味性教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中

（一）注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是比較死板的，屬于灌輸式的教學(xué)，老師只注重知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生的接受情況，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體。這樣容易讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，小學(xué)生的思維比較活躍，更需要的是老師的引導(dǎo)，需要一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于學(xué)生接受和理解知識(shí)。一個(gè)輕松活躍的課堂能夠讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視課堂氛圍，盡量為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有趣的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，不是一味地在講臺(tái)上講課，而是走下講臺(tái)，將課堂交給學(xué)生，讓自己和學(xué)生成為朋友，更多的不是灌輸知識(shí)，而是與學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再共同討論解決。老師要多問(wèn)，而不是多講，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些問(wèn)題：小蝌蚪有沒(méi)有腿？鴨子是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的，是水里還是蛋殼里？魚沒(méi)有腳，小蝌蚪也沒(méi)有腳，那魚是不是小蝌蚪的媽媽？準(zhǔn)備出一些有趣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們一起討論，討論結(jié)束之后，再進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式能夠吸引學(xué)生們認(rèn)真聽課，在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）運(yùn)用情感策略，保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科具有自己的特殊性，相對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更具有情感性，通過(guò)文字的組合創(chuàng)造出一篇篇膾炙人口的錦繡文章，這其中都包含有作者自身的獨(dú)特情感，也是保持同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情與興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用情感策略，來(lái)保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。老師可以在平時(shí)多為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品閱讀，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如著名的童話故事《安徒生童話》《一千零一夜》等，還有我國(guó)的《哪吒?jìng)髌妗贰段饔斡洝返日n外讀物，這些文學(xué)作品都有很強(qiáng)的故事性，文字優(yōu)美，感情豐富，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到作者所表達(dá)的美好的情感，豐富學(xué)生們的精神世界。對(duì)小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間畢竟是有限的，我們就要充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，來(lái)保持學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在文字中感受世界，感受文學(xué)的美麗，另外，老師還可以與學(xué)生就這些文學(xué)作品進(jìn)行交流，進(jìn)一步運(yùn)用這種情感策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更注重學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的教學(xué)方式是難以接受的，只有應(yīng)用趣味性教學(xué)才，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，老師應(yīng)該多進(jìn)行研究和實(shí)踐，充分運(yùn)用趣味性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint