應用能力導向的高校計算機公共基礎課程“+”教學體系重建實踐與探索

周塔

摘 要：江蘇科技大學張家港校區(qū)是一所地方高校，校區(qū)的辦學宗旨是緊密結合地方經(jīng)濟需要，培養(yǎng)應用型本科人才。計算機公共基礎課程是校區(qū)較早建立的課程之一，今年以來在江蘇省計算機等級考試和全國計算機等級考試中取得了優(yōu)異的成績，學生二級VC++通過率逐年提高，教學質量不斷提升，明顯感受到企業(yè)對學生計算機動手能力的迫切需求。正是鑒于這種考慮，開展應用能力導向的計算機基礎課程人才培養(yǎng)教學體系重構，不僅有利于提高我校區(qū)計算機人才培養(yǎng)質量，同時對其他學科的發(fā)展以及其他地方高校也有借鑒作用。

關鍵詞：應用能力 傳統(tǒng)思維 教學體系重建 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0235-02

對于高校而言，應用能力的培養(yǎng)是嚴重缺失的，甚至是致命的。計算機學科具有非常強的應用技術特點，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前許多高校的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)特別是計算機基礎應用能力的培養(yǎng)存在著理論和實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。在理論教學體系中，幾乎所有高校主要以掌握課程體系和教學內容為主。而計算機教學實踐普遍以知識點驗證為主，再用很少的案例來實踐教學，整個人才培養(yǎng)體系不夠完善，專業(yè)培養(yǎng)效果非常不明顯，因此國內很多高校都進行了一系列的教學體系重構的研究和實踐。

以工程能力為導向的工程教育來源于歐洲工業(yè)革命時期，但隨之在美洲逐漸盛行?！耙詣?chuàng)新的計算機教育模式”著名的美國伍斯特理工大學開展了以學生為中心、以計算機軟件項目為驅動、以軟件產(chǎn)品為導向的工程教學模式。通過該項目實施，全面提高了學生的綜合素養(yǎng)和能力。德國為了推進工業(yè)化進程，以應用型人才培養(yǎng)為目標，在高等教育中推行了“雙元制”教育模式，并取得了巨大成功，為很多軟件公司輸送了大量的高素質產(chǎn)業(yè)工業(yè)工人和計算機工程技術人才。法國高等工程教育則把辦學方式分為預科階段和工程師階段，而工程師階段是重視計算機應用實踐能力的培養(yǎng)。

1 探索模式

本論文主要針對我校區(qū)計算機公共基礎課程（包括計算機信息技術、計算機程序設計VC++、計算機程序設計VC++基礎實踐、計算機程序設計VC++應用實踐）在人才培養(yǎng)中所存在問題，擬通過應用能力導向下“3+4”教學體系的重構和實踐來提高學生的計算機實際動手能力和計算機理論素養(yǎng)。

根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的能力提升要求，僅僅圍繞計算機理論知識和應用實踐能力培養(yǎng)需求，重建“3+4”教學體系，主要包含以下幾個方面：（1）信息技術理論教學中的“3”能力課程體系主要是以提高計算機基本素養(yǎng)為核心。以《計算機信息技術》課程為核心，主要包括計算機信息，計算機組成原理，計算機網(wǎng)絡，計算機數(shù)據(jù)庫和計算機多媒體技術為核心構建的課程群。（2）計算機實踐教學中的“4”能力提升則主要通過實踐環(huán)節(jié)的工程案例進行強化，以培養(yǎng)計算機軟件、計算機硬件、計算機網(wǎng)絡、計算機多媒體和計算機組成原理等等能力。

2 具體實踐

（1）針對理論教學中的“3”核心課程體系，以《計算機信息技術》《計算機程序設計VC++》《計算機程序設計VC++基礎實踐》和《計算機程序設計VC++應用實踐》等課程為核心，根據(jù)專業(yè)能力提高的需要，從教學方式方法，教學的內容選擇，教學的手段等方面著手開展教學改革，重點解決如何從核心課程體系結構出發(fā)，將理論教學與工程實踐有機結合，通過引入軟件公司案例來開展理論教學。

（2）根據(jù)實踐教學中“4”能力提升的需要，從計算機公共基礎教學目標出發(fā)，結合各個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)需求，通過工程案例去全面提升學生的專業(yè)動手能力，具體來說，主要包括以下幾個方面：①《計算機信息技術》通過課堂教學和實驗，使學生掌握計算機、信息、網(wǎng)絡、多媒體技術等基本概念，理解各種數(shù)據(jù)在計算機內部存儲和處理、硬件、軟件、Internet等基礎知識，較熟練地使用Windows操作系統(tǒng)、Internet瀏覽器、Word、Excel等系統(tǒng)軟件和辦公軟件，了解圖像、圖形和聲音的處理過程。②《計算機程序設計VC++》是一門面向非計算機理工專業(yè)的公共基礎課，主要任務是介紹VC++語言的基本概念、VC++的基本語句、構造類型和指針類型數(shù)據(jù)、函數(shù)、VC++的編譯預處理、對象與類、派生類及其應用、運算符重載及其應用、文件的使用等。目的是使學生掌握一門高級程序設計語言，了解面向對象程序設計的基本概念與方法，進而學會利用C++語言解決一般應用問題。

3 實施過程與方法

3.1 研究思路

從全校區(qū)理工科學生的計算機專業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，以專業(yè)核心課程群為基礎，通過企業(yè)化案例和情景教學、實例化實訓來重建應用導向能力的完整教學體系。

3.2 研究過程

（1）具體實施“3+4”教學體系中的構建方案。

（2）強化理論教學中的“3”能力課程群體系的工程案例化教學改革，具體包括：信息技術組成原理部分的設計教學；信息技術計算機網(wǎng)絡部分的設計教學；信息技術多媒體部分的設計教學。

（3）開展計算機實踐教學中的“4”能力提升的教學改革，具體包括：VC++課程體系構建；VC++課程體系實施；VC++實踐課程體系實施；畢業(yè)設計部分案例的設計。

3.3 研究方法

通過綜合借鑒法（收集能力提升的專業(yè)人才培養(yǎng)重建方案）、企業(yè)調查法（與軟件公司全面溝通了解計算機畢業(yè)生的實際需求，就計算機專業(yè)知識能力需求進行調研）和實踐法（對我們所構建的“3+4”教學體系中的主要課程進行全面改革）來完成本課題的研究工作。

4 結語

高校的高等教育應該符合社會的發(fā)展要求，應該培養(yǎng)出具有計算機基礎應用能力，實踐動手能力的人才需求。雖然已經(jīng)有很多高校進行了一系列的教學改革或者教學體系的重建，但是總體上不夠徹底，不完整。根據(jù)這種情況，本課題以學生計算機專業(yè)能力提升為導向，面向企業(yè)，從單純的知識傳授和動手能力的培養(yǎng)為出發(fā)點重建計算機公共基礎課的“3+4”完整的教學體系，對于學生的計算機實際動手能力和綜合素養(yǎng)的提高起到關鍵作用。

以理工科學生計算機專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過重建計算機專業(yè)的“3+4”人才培養(yǎng)體系來全面提高人才培養(yǎng)質量。

理論教學中的“3”主要從改變傳統(tǒng)的理論教學，比如修改教學大綱，采用現(xiàn)代教育教學手段，積極開展案例化教學，啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生興趣化較強，亮點是從課程本身的知識點和企業(yè)應用角度出發(fā)，開展企業(yè)中的案例化實例教學，而“4”則體現(xiàn)培養(yǎng)學生完成項目來達到強化的目的。

參考文獻

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