淺談化學(xué)教學(xué)中的討論法

彭孝剛

在實(shí)施新課程的今天，化學(xué)課上教師講、學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)、學(xué)生做，教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，必須努力尋找一種既發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)方法。為此，我在教學(xué)中不斷嘗試用討論這一教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。討論法在新授課學(xué)習(xí)中、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、復(fù)習(xí)課中、習(xí)題評(píng)講課中均有較好的應(yīng)用。

一、促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與技能

傳統(tǒng)課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點(diǎn)綴，在被講授法占去大部分時(shí)間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學(xué)生既無(wú)提前準(zhǔn)備，教師又對(duì)討論結(jié)果報(bào)以無(wú)所謂態(tài)度的討論。而新課程中的討論法教學(xué)則是一種完全開(kāi)放式的討論，它是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的，有時(shí)甚至連最佳方案都沒(méi)有，而且討論的時(shí)間較長(zhǎng)，一般是用一堂課的時(shí)間或是設(shè)置連堂討論，所以學(xué)生就可以盡情發(fā)揮。在這種討論的氛圍下，由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備，所以，在進(jìn)入討論之后，他們就會(huì)迫不及待地把自己所查到的東西以及想法都表達(dá)出來(lái)。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從他人的發(fā)言中獲得自己不知道的東西，學(xué)到新的知識(shí)。

二、促進(jìn)學(xué)生了解探究的過(guò)程與方法

為搜集到有力的證據(jù)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及資料查閱等。例如，在對(duì)化學(xué)金屬的學(xué)習(xí)中就可以調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘俚V物的開(kāi)采和金屬的利用情況，有條件的話(huà)還可以到煉鐵廠去參觀，以體驗(yàn)收集資料的過(guò)程。對(duì)所收集的資料還要進(jìn)行整理加工，學(xué)生也就可以在整理資料的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等科學(xué)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

討論法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)起到積極的作用。討論前的準(zhǔn)備階段可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從收集資料到整理資料，整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)思考。比如，化學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所收集的資料是否可靠。那么，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鑒定都需要學(xué)生不斷思考。另外，學(xué)生在收集資料時(shí)需要嚴(yán)格遵循討論的題目，需要確保資料來(lái)源的可靠性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理資料時(shí)需要遵循科學(xué)方法。所有這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

總之，討論法是組織學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本知識(shí)來(lái)探討、解決化學(xué)問(wèn)題，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，是在教師指導(dǎo)下，利用集體的智慧有目的地解決一些疑難問(wèn)題的教學(xué)方法。用討論法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)是一種以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣高級(jí)中學(xué)）