“授之以魚”還是“授之以漁”

陜西省西安國際陸港第二幼兒園 胡開嚴(yán)

今天無意間點開了一個關(guān)于李躍兒老師的采訪視頻對我的影響和沖擊力特別大，李躍兒老師是芭學(xué)園的創(chuàng)始人，芭學(xué)園是一個很獨特的幼兒園，有自己的創(chuàng)辦思想，有自己的教育模式，是教育、育兒專家大李老師一點點創(chuàng)建起來的，從大李老師身上可以學(xué)到很多的育兒知識和教育方法，而且每看一次大李老師的講座、視頻或者文章都有不同的理解，這次還是一樣，大李老師又給我?guī)聿灰粯拥慕逃枷搿?/p>

其中對我影響最深刻的是中國和美國學(xué)生解決一件事情的例子，“一些研究人員對于中國和美國同一年齡段的高中生的解決問題能力進(jìn)行了研究，研究人員提出了如何援救非洲的問題，中國學(xué)生上來就進(jìn)行了一系列的琴棋書畫表演，然后說道以這些藝術(shù)表演去掙錢，然后將錢捐助給非洲人民；而美國學(xué)生則是列出了一系列的計劃，先是去非洲考察，了解情況、了解哪些地方需要援助、了解非洲人民缺什么，然后回來對癥下藥，進(jìn)行援助活動……”

聽了這個例子之后，我突然就受到了沖擊，反思我們現(xiàn)在的教育模式和方法，對于幼兒的發(fā)展真正的有益嗎？雖說國家在教育上已經(jīng)在進(jìn)行大力度的改革，教育已有所改觀，但是處于城鎮(zhèn)、郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒教育還是很值得擔(dān)憂的，教育的改革還沒有完全深入普及到基層，基層的學(xué)前教育工作仍然處于一種傳統(tǒng)的教育之中。就以自身為例，我仍然存在只注重眼前的結(jié)果，而忽略幼兒成長的過程，預(yù)設(shè)幼兒的未來的態(tài)度，我的思想似乎是將我所接受的教育模式又強加給我們的下一代孩子們，我明白這是不對的，限制了幼兒的無限潛力，又帶給幼兒們我們自己的悲愴生活，雖然近期時間看見了幼兒的進(jìn)步，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展卻是極其不利的。但是我總是給自己找各種借口，而且由于自身欠缺專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以并沒有堅持本心、做好教育。在此我想問：“我們對自己的教育方式滿意嗎？”

一個國家的發(fā)展離不開每個個體的發(fā)展，個體人的發(fā)展空間有多大國家的發(fā)展空間就有多大，我國基層的教育很欠缺的就是對于人發(fā)展的思考，教育者只是把結(jié)果拋給了也可以說是灌入了學(xué)生的體內(nèi)，而學(xué)生根本不能明白為什么、如何用，幾千年流傳下來的“舉一反三、活學(xué)活用”大多已不復(fù)存在，想到這些唯有悲戚，現(xiàn)在的教育多剩應(yīng)試、套用，而少了遷移經(jīng)驗、出其不意，可能連我們自己都不知道我們?nèi)绾文⒘撕⒆觽兊慕鉀Q問題能力，可真的就是這幾樣，幼兒在我們的期待中活成了我們所期待的模樣，可是沒有人理解他們那種想活出自己卻又無能為力的苦衷，我想大多數(shù)孩子都處于這種狀態(tài)，從小被折斷翅膀、長大卻被期望飛得更高，可我們從來沒有想過：我們當(dāng)時只是單純的“授之以魚”了呀，末了卻想著他們可以自力更生，而且要求更高。

作為一名幼兒教師，是幫助幼兒奠定基本能力的重要角色，我們該好好反思一下是要“授之以魚”還是要“授之以漁”？又該如何去做？