翻轉課堂下教學設計之我見

山東省泰安高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)鳳凰小學 周 華

科技在發(fā)展，人類在進步，教育也需要與時俱進，跟上時代的步伐。但是從傳統(tǒng)教學過渡到翻轉課堂教學模式，并使之成為各種因素有效發(fā)揮到極致成為行之有效的課堂教學模式，卻不是一件容易的事，而且孩子們等不了那么久，所以作為基層教師需要更加用心的進行翻轉課堂的教學過程設計和精心的教學反思等。

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?；ヂ摼W時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。因此在實施翻轉課堂時，不能單純的就翻轉論翻轉，反而教學設計考慮的要更加周到全面：

一、課前預習的設計

課前預習需要考慮不同層次學生的預習能力設計預習單，從而讓學生激發(fā)他們預習的動力，并且能從中主動找出課上要解決的問題，不致于失去課堂吸引力。

二、視頻的制作

課堂視頻、ppt的制作要簡潔、明了、有吸引力，根據課標來設定不同梯度的問題，而且爭取絕大多數學生一節(jié)課下來全部掌握，攻破困難。

俗話說：好的開始等于成功了一半。一節(jié)課學生是否能快速進入狀態(tài)要看教師開頭的設計怎樣。所以，在設計中導入要簡潔，因為學生已經預習，如果導入過于冗長或者沒有特點會讓學生覺得做作或者浪費時間，從而失去興趣，才能在自主學習的開始不走偏不走神。

問題設計梯度要是滿足不同層次學生回答的。如果教師只把自己認為難的講了，而學生覺得難得而且問題本身是課題重點的知識卻沒有給學生講透，學生之間的差距會越來越大。尤其是在高段，學生在語文閱讀作答中很多是沒有標準答案的，導致很多學生在明知道答案是什么的情況下卻不會寫或者不知道該如何寫出來。翻轉課堂的優(yōu)勢就是可以提高高年級在閱讀時不敢下筆或者無從下筆的情況。只要問題設計合理，學生能按照教師思路一一解答，并且盡量給學生出示相應的答案，讓學生大聲讀出來，效果就會不一樣。

備課時要結合整本書的教學目標結合單元知識目標來設計新課的重點，學過的可以放在練習部分，這樣既學習本課又鞏固舊知。重點內容應為新傳授知識解決的方法和策略。俗話說授之以魚不如授之以漁，系統(tǒng)的解決問題的方法與記憶知識一樣重要。讓學生每節(jié)課都實現舊知回顧增強自信心，又能激發(fā)興趣學習新知，就不會出現課堂走神情況。知識解答過程中不同層次學生也得到不同的鍛煉和相應的提高，可能還會有差距，但是不至于越拉越大。

三、課堂練習設計

練習是對本節(jié)課重點的鞏固，練習設計的巧妙而不繞才能讓學生在一節(jié)課的末尾覺得疲憊不堪。因此在翻轉課堂問題設計上可以讓學生自己出，這樣既激發(fā)學生預習興趣，檢驗預習效果，提高預習效果，又能避免教師盲目出題讓學生做重復無用功。

四、課堂交流

在翻轉課堂上，學生的交流方式極大影響著學習效率。在交流中學生的思想火花碰撞才能發(fā)現問題，解決實際問題。不怕他們爭論就怕學習完畢他們沒有話題去爭論。一個有效的課堂沒有有效的爭論是不成功的，因此交流方式可以多種多樣。比如：劃分小組學習和自己學習自己的效果并非一致。在此課堂上，做好小組分工有利于知識的講解和傳授，同學間能解決的，完全可以不用教師，這樣既鍛煉學生自主能力又可以節(jié)約一定時間。

翻轉課堂在現代教學手段中的確是把許多抽象問題具體化，讓學生學起來更直觀，學起來時間安排更合理。在這種新的教學方式下，學生可以針對自己的學習情況反復閱讀視頻，反復回憶知識，讓自己的未知可以有據可依。

相信一節(jié)好的課會消耗教師大量的時間和精力，同樣也節(jié)約了每個學生的時間和精力，如果教師和學生都能靜下心來好好做翻轉課堂，肯定會受益無窮。