和諧而富于變化的語文課堂教學(xué)

廣東省吳川市川西中學(xué) 易 睿

課堂教學(xué)是整個(gè)體系的重要環(huán)節(jié)，它直接影響教學(xué)效率。語文課上，如何提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，和諧而富于變化的課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)效率的重要途徑，它能使教與學(xué)達(dá)成最優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的和諧與變化呢？

一、努力創(chuàng)設(shè)和諧的語文課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為一復(fù)雜的立體流動(dòng)過程，它包含著多重矛盾關(guān)系。要使這個(gè)過程成為一個(gè)優(yōu)化的過程，必須協(xié)調(diào)好各種矛盾，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。這種和諧要求在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、課堂情境與教學(xué)內(nèi)容，語文訓(xùn)練與思想政治教育等多重矛盾達(dá)到高度和諧與統(tǒng)一。

1. 教師與學(xué)生的和諧

師生關(guān)系是人際關(guān)系的核心。課堂上創(chuàng)設(shè)一種融洽、和諧的師生關(guān)系很重要，它能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取及事半功倍的效果。反之，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生討厭學(xué)的情緒，或不主動(dòng)積極地配合教師的教學(xué)，這樣，無論教師教得再好，都只能是對(duì)牛彈琴，毫無效果。

在語文教學(xué)過程中，師生要共同創(chuàng)造一個(gè)美的情境——課堂。這要求教師在這個(gè)過程中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的主體角色，達(dá)到雙方的最佳和諧。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師要充分考慮到教學(xué)過程中諸方面因素的作用，尤其要切實(shí)了解和把握學(xué)生諸方面素質(zhì)的情況，并在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)適。

2. 課堂情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧

課堂情境是教學(xué)過程中由教學(xué)雙方的素養(yǎng)、趣味以及情緒等因素形成的課堂氛圍。人應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。比如教學(xué)小說的情境應(yīng)有別于說明文和議論文；同是朱自清的散文，教學(xué)《春》和《背影》情境不能一樣；在莊嚴(yán)的情境去教學(xué)幽默的課文，用輕快活潑的情境去教學(xué)激情洋溢的課文，都是不合適的。

形成教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧，對(duì)于優(yōu)化語文課堂教學(xué)的意義是重大的。它能使師生雙方都沉浸在一種和教學(xué)內(nèi)容和諧氛圍，全身心投入教學(xué)內(nèi)容之中，去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，開啟了智力，陶冶了性情。教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧，關(guān)鍵在于教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語言、音樂、圖片等手段創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)鍵在于教師要潛心把握教材的血與肉，思想和感情，用心去體會(huì)，然后把這些內(nèi)容化為自己的思想感情，再采用適當(dāng)?shù)木哂袕?qiáng)烈藝術(shù)感染力的形式表現(xiàn)出來。

3. 語文訓(xùn)練與思想政治教育的和諧

從語文教學(xué)的育人目標(biāo)看，優(yōu)化的語文課堂教學(xué)是文與道的和諧統(tǒng)一。要達(dá)到文與道的和諧統(tǒng)一必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和學(xué)生實(shí)際來定什么樣的“道”，采取什么方式傳道，更重要的是講究“滲透”的方法。比如：教學(xué)《誰是最可愛的人》，可讓學(xué)生收集材料與《我們身邊最可愛的人》《新世紀(jì)最可愛的人》，這樣，使學(xué)生在進(jìn)行語文訓(xùn)練時(shí)，通過自己主動(dòng)的體驗(yàn)和思考，接受思想政治教育。這樣做，既具有最佳的“滲透性”，又不破壞教學(xué)過程的整體性。

二、善于變化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

語文教學(xué)應(yīng)該是美的教學(xué)，教師不僅要追求教學(xué)的和諧美，更要力求教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化美。一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只能令學(xué)生感到枯燥無味。因此，課堂教學(xué)不僅要講究有血有肉的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的氣氛，更要講究看似有形卻無性的教學(xué)形式，并時(shí)常翻新這種形式，讓學(xué)生時(shí)刻保持一種新鮮的感覺，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。

要使語文教學(xué)富有變化美，必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 分析課文要有節(jié)奏感

變化是節(jié)奏的生命，沒有變化就沒有節(jié)奏。教師講課要有起有伏，切忌枯燥、平板；要有激情，善于創(chuàng)造氣氛；要有詳有略，不能眉毛胡子一把抓；要有重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把它體現(xiàn)在分析之中；要有虛實(shí)，善于開拓學(xué)生想象空間。這樣開合、起伏、詳略、虛實(shí)的變化，就構(gòu)成了課文分析的生動(dòng)情節(jié)。

2. 要把講授和提問結(jié)合起來

有的教師喜歡分析，唱獨(dú)角戲；而有的教師又整節(jié)課都在提問，變成了“滿堂問”，這兩種做法都不好的。把講授和提問結(jié)合，教師可通過提問及時(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)，課堂教學(xué)就像一片荷塘，講授有如荷葉，提問好像荷花，荷花點(diǎn)綴荷葉間，這樣方能收到美的效果。

3. 板書要富于變化

教師的板書要講究藝術(shù)性，板書形式要因人、因文制宜，做到靈活多樣。如果板書采用一成不變的模式，久而久之，不但無助于學(xué)生概括水平的提高，反而影響教學(xué)效果。其實(shí)，好的板書是一種藝術(shù)品，它展現(xiàn)出教師的教學(xué)思路，凝聚著教材的精華，具有內(nèi)容美；它從左至右、圖文并茂，具有形式美；它的文字結(jié)構(gòu)寬博，板畫直觀形象，畫龍點(diǎn)睛，具有藝術(shù)美。因此，講究板書的變化，還要從它直觀性、新穎性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、實(shí)用性等功能，使學(xué)生獲得深刻的印象，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

然而，教師要變換教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，除從以上方面考慮外，還必須遵循這一規(guī)律，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮和選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式、方法，做到因人、因文制宜。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)形式

語文教學(xué)內(nèi)容的多樣化，決定了教學(xué)形式多樣化。至于要怎樣變化，就要視其內(nèi)容和實(shí)際需要而定。如對(duì)自讀型課文，就可以有三種不同的結(jié)構(gòu)變化：先教后讀、先讀后教和邊讀邊教。對(duì)輔導(dǎo)式的課堂教學(xué)，其操作程序則可以是：1.教師指導(dǎo)，學(xué)生看書；2.質(zhì)疑問題，學(xué)生討論；3.點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)；4.反饋小結(jié)，學(xué)生評(píng)估。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，變換教學(xué)方法

教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。因此，在選擇教法時(shí)、除做因人制宜外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做到因人制宜。

學(xué)生是教育因素中的活因素，他們的年齡、性格上的差異和實(shí)際水平的高低，很大程度上制約著教師對(duì)教法的運(yùn)用。因此，教師不能單純地采用某一種教學(xué)方法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，變換教學(xué)方法。只有切合實(shí)際的教法，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍氣氛，收到好的效果。

綜上所述，和諧而富于變化的語文課堂教學(xué)，是提高語文教學(xué)效率、取得成功教學(xué)的關(guān)鍵。語文教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷探索與創(chuàng)新，力求課堂教學(xué)的和諧與變化，使語文教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。