基于混合式課堂教學(xué)的高職高等教學(xué)改革研究
——以煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院為例

楊 芹

（煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái) 265500）

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)需要的綜合型人才，尤其是近年來隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域也不斷與信息技術(shù)相融合，在教學(xué)形式上呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。比如各種慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式都在不斷涌現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在信息化時(shí)代，高職學(xué)校的的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很大的變化，這也成為了未來高等職業(yè)教育改革的新方向。

混合式教學(xué)是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為依托，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，充分利用線上線下教學(xué)模式的融合打造新的移動(dòng)式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢，借助信息化手段獲得更加豐富的教學(xué)資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制。這種方式不斷能夠促進(jìn)高職老師和學(xué)生之間的交流，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職課堂的教學(xué)效果。因此作為高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)來說，也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)微課的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)步。

1 煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

近年來隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院的招生人數(shù)越來越多，這也導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況不盡人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足

目前由于高等學(xué)校的擴(kuò)招規(guī)模逐漸增加，這也導(dǎo)致了煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院的生源出現(xiàn)不足的現(xiàn)象，為了提高生源學(xué)院對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)入的門檻也在不斷降低，學(xué)生的入學(xué)成績普遍較差。很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，尤其是高等數(shù)學(xué)經(jīng)常是課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固，課堂不學(xué)習(xí)，在考試時(shí)為了及格只能突擊學(xué)習(xí)。

1.2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間較少

高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，而且都是抽象性的思維，需要的計(jì)算能力也較高。同時(shí)由于高職院校開設(shè)的專業(yè)課程較多，因此經(jīng)常壓縮高等數(shù)學(xué)等公共課的教學(xué)時(shí)間，要想在有限的時(shí)間內(nèi)將高等數(shù)學(xué)內(nèi)容全部講完就必須在課堂上進(jìn)行滿堂灌，這對(duì)于本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差的高職學(xué)生來說更是難以將知識(shí)點(diǎn)全部消化。

1.3 高等數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合不足

現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容上也是重理論輕實(shí)踐，一般來說高職數(shù)學(xué)老師都是由數(shù)學(xué)專業(yè)老師來擔(dān)任，數(shù)學(xué)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，沒有相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)，而高職院校的學(xué)生都有不同的專業(yè)特點(diǎn)，因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中無法與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，枯燥和抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2 混合式教學(xué)引入高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和可行性

2.1 混合式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，在信息化時(shí)代下以網(wǎng)絡(luò)作為依托，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將基于互聯(lián)網(wǎng)信息化的混合式教學(xué)模式引入高數(shù)課堂，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在高職學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種手機(jī)軟件比如qq和微信等為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也為老師和學(xué)生的交流提供了更多的選擇，高數(shù)老師可以將每次的講課視頻以微課的形式傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這樣能夠避免老師在課堂上由于講課進(jìn)度過快導(dǎo)致的學(xué)生無法理解的情況，學(xué)生可以在微課上慢慢的仔細(xì)聽講，自由的調(diào)解課堂節(jié)奏，充分理解數(shù)學(xué)老師講述的知識(shí)。

2.2 混合式教學(xué)的可行性

現(xiàn)在煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院的信息化基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，校園網(wǎng)絡(luò)也得到了全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)教室也逐漸的呈現(xiàn)規(guī)?；虼藢W(xué)院的學(xué)生可以不需要在額外使用手機(jī)流量，只需要通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)路由器進(jìn)行登錄就可以觀看微課視頻，同時(shí)也可以在學(xué)校的微信公共平臺(tái)上進(jìn)行面對(duì)面授課和微課相結(jié)合的模式開展高數(shù)教學(xué)，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式對(duì)高職學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，能夠積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)構(gòu)建混合式教學(xué)

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)必須有完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)作為支撐，因此學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)路平臺(tái)與傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。常見的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括高職學(xué)校的慕課平臺(tái)以及Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高職學(xué)校數(shù)學(xué)老師還可以為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信公眾平臺(tái)，老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分利用慕課、微課或者微信公眾平臺(tái)將教學(xué)的專業(yè)案例、教案內(nèi)容以及數(shù)學(xué)練習(xí)題等上傳到公眾平臺(tái)中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，同學(xué)之間以及同學(xué)和老師之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，討論高等數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)之間可以互助解答，老師給予必要的指導(dǎo)。

3.2 將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成微課

微課時(shí)混合式教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，通過將高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的理論直觀的表現(xiàn)出來，同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)在解決實(shí)際問題中作用，老師在制作微課時(shí)可以將一些與生活相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)題制作成微課，通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，微課應(yīng)該短小精干，生動(dòng)有趣，可以加入一些動(dòng)畫效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 將線上線下資源相融合

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式，在教學(xué)中數(shù)學(xué)老師要注意線上和線下教學(xué)的結(jié)合，在上課前可以通過線上將本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容通過微課或者微信的形式發(fā)送給學(xué)生并布置一些思考問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)能夠提升在課堂學(xué)習(xí)中的針對(duì)性，課后同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師就課堂上的問題進(jìn)行在線交流，老師可以針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測試，讓學(xué)生獨(dú)立完成或者分小組共同完成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

3.4 采用多種數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式以期末考試成績?yōu)橹?，忽視了平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，而在混合式教學(xué)方式下，應(yīng)該將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，在過程學(xué)習(xí)中通過評(píng)價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間以及在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)和老師之間的互動(dòng)情況相結(jié)合，科學(xué)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的公平性，提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

混合式課堂教學(xué)是未來高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，同時(shí)也是信息化時(shí)代高職教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路，高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。