論教育的中國模式
——基于中西方教育模式的比較

顧天竹 顧錫宏

（1 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，江蘇南京 210095；2 常州開放大學(xué)，江蘇常州 213001）

引言

作為一個觸動過世界、震撼過全球、并且志在超越發(fā)達國家的發(fā)展中國家，中國及其特有的發(fā)展模式正在被人們所接受和研究。正如張維為的《中國震撼三部曲》，“中國崛起已經(jīng)觸動了整個世界，并會繼續(xù)觸動這個世界”，在這之后便是“中國以西方不認(rèn)可的模式迅速崛起，給世界帶來了相當(dāng)?shù)恼鸷场?，而通過觸動和震撼以后作者還向我們闡明了“中國在越來越多的方面趕上和超越西方已是不爭的事實”。關(guān)于“中國模式”，學(xué)者們各持己見：經(jīng)濟上是市場經(jīng)濟和社會主義基本制度相結(jié)合，政治上是堅持四項基本原則和穩(wěn)步推動發(fā)展，文化上是弘揚中華文化并建設(shè)社會主義核心價值體系，社會上是兼顧公平與效率且力求可持續(xù)發(fā)展。正所謂教育乃治國之本，少年強則國強，科學(xué)地教育我們的下一代，將直接關(guān)系到民族和國家的未來。故在此以教育為出發(fā)點，探討中國模式之于世界的影響力，并闡明中國模式之于中國發(fā)展的重要性。

1 論中西方教育差異——虎媽的教育

中西方教育無論是從思想、形式、方法、制度各方面，都有完全的天壤之別。中國的教育是嚴(yán)進寬出，很難進入好學(xué)校，一旦進入就基本意味著能夠順利畢業(yè)；西方的教育是寬進嚴(yán)出，進入好學(xué)校相對容易，但大多存在相當(dāng)程度的淘汰率，想順利畢業(yè)則沒那么簡單。中國教育最艱難的教育是基礎(chǔ)教育，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路過關(guān)斬將，越來越輕松，等到大學(xué)錄取的同時也意味著能夠以大學(xué)文憑順利畢業(yè)；西方教育最艱難的教育是高等教育，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，一路歡歌笑語，輕輕松松，等到大學(xué)錄取的同時也意味著最大的考驗來臨，是否能夠從大學(xué)畢業(yè)獲得文憑還得看其努力程度和天賦水平。中國教育非常殘酷，是學(xué)生精神和體力雙重考驗；西方教育則鼓勵創(chuàng)新， 重視學(xué)生個性發(fā)展?？偟谜f來，中國式教育與眾不同，是基于國情而采取的具有中國特色的教育模式。

當(dāng)中國式苛刻的教育方法，被一位美國耶魯大學(xué)華裔教授寫在自己育兒經(jīng)的一本書上時，這注定將要引爆全世界對東西方教育方式的大討論。在這本名為《虎媽戰(zhàn)歌》的書籍中，蔡美兒自稱，“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”，這種教育子女的方式往往能在中國父母的身上可以看到。對于虎媽的教育，外界媒體認(rèn)為這是大獲全勝：其長女成為常春藤盟校的學(xué)生，已經(jīng)被哈佛和耶魯錄取。蔡美兒表示，西式教育過于強調(diào)創(chuàng)意，中國教育則過于強調(diào)紀(jì)律和刻苦鉆研，她認(rèn)為其實這兩種教育方式達到一個理想的平衡狀態(tài)，則對孩子成長最有幫助。

有人戲稱，國外的教育是找出孩子的不足，然后改進之，而中國的教育是找出孩子的不足，但淘汰之；國外的教育是真正的教育，而中國的教育則是教化。雖然這個說法未免有些以偏蓋全，但類似的現(xiàn)象卻是實實在在地能讓人感受到。教育原本是幫助自然人進行社會化的過程，學(xué)生通過教育而懂得事理，經(jīng)過教育才能更好成長，又因為教育使我們掌握各類技能從而立足于社會。而根據(jù)我國國情來看，受限于社會經(jīng)濟資源的約束，在進行中等和高等教育的過程中，不可避免地要進行淘汰，以此使有限的資源得到最大的教育投資收益，并幫助國家完成社會分層這一功能。相比國內(nèi)教育，國外的教育好像似乎非常人性化，孩子們在快樂教育中能夠健康成長。然而事實真的是這樣嗎？恐怕沒有這么簡單。

2 論西式教育如何完成社會分層——觀 BBC紀(jì)錄片有感

提到教育的社會功能，讓人想起了一部由BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國老師在英國》在中國網(wǎng)絡(luò)世界走紅，中國老師教的英國學(xué)生實驗班在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的考試成績比英國老師教的學(xué)生整體成績高出10%，對此有關(guān)中外教育比較的話題也再次引起公眾關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)上眾多討論，有說中式教育缺乏人情味的，有說英式教育具有人文關(guān)懷的，有說教育實驗設(shè)計存在問題的，有說BBC對試驗結(jié)果抱有偏見的等等，這些討論都不無道理，但又不能代表中西教育差異的根本問題。其中有一個觀點很值得思考：與中國教育以顯性的應(yīng)試來劃分學(xué)生群體不同，西方教育實際上通過一個相對寬松的過程來偷偷完成了社會分層。

你會覺得在歐美讀書太輕松了：過不完的假期、三四點就下課的學(xué)校、相當(dāng)于游戲的課堂教學(xué)、知心姐姐般的老師關(guān)懷與鼓勵，看起來毫不費力的學(xué)業(yè)就能換回未來的成功和美滿的人生。現(xiàn)象是如此，可是你看到的一定是事實么？當(dāng)進一步了解情況后你就會發(fā)現(xiàn)，之前你的眼睛欺騙了你。在美國小學(xué)一般是下午3點放學(xué)，但是只有黑人的孩子跑跑跳跳地回家了，而在這個時候，大多數(shù)白人和華人的孩子，往往都背著書包去了各種輔導(dǎo)班。歐美的中小學(xué)的確與中國的中小學(xué)存在巨大的不同，在那里學(xué)生可以不承受任何壓力。然而在快樂幾年之后，大多數(shù)孩子也就只能去社區(qū)大學(xué)再混幾年，或者直接去干底層的體力勞動以養(yǎng)活自己，一些混得差的則開始拿失業(yè)補助。在歐洲，因此社會福利相對較高，部分學(xué)生能夠較容易地進入比較好的大學(xué)，但這也需要學(xué)生在公立中學(xué)打下良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，才能使其順利畢業(yè)；而在美國，情況就可能比較糟了，如果不去輔導(dǎo)班補課、不花大價錢去學(xué)習(xí)才藝參加和社會活動來豐富履歷，那么孩子將難以進入名牌大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

西方教育實際上是通過一個相對寬松的過程，偷偷地完成了社會分層。大多數(shù)普通家庭的孩子在這個溫水煮青蛙的過程中，自然而然地被沉淀了下來。學(xué)業(yè)壓力之大，艱難或者輕松，真假難辨；教育壓力之大，仍需學(xué)生家庭來承擔(dān)。在中國到處借錢只為買學(xué)區(qū)房的家長，與西方拼命工作來籌集孩子私立學(xué)校所需學(xué)費的家長，又有何本質(zhì)區(qū)別呢？

3 論中國教育的歸宿——國外的月亮真的格外圓嗎？

總有一些人喜歡拿英美公立學(xué)校來做素質(zhì)教育的模板，強調(diào)快樂學(xué)習(xí)、強調(diào)減負(fù)，結(jié)果非但不能達到預(yù)期的效果，反而造成了公立教育在內(nèi)容上的縮水和質(zhì)量上的下降。所謂的素質(zhì)教育改革，如果會讓貧富差距進一步擴大，那么用平民教育來填補差距必然將會變得更加殘酷。學(xué)經(jīng)濟學(xué)的人就會知道，這樣公共資源的投資效率下降，將導(dǎo)致個人為獲得相同質(zhì)量的服務(wù)而被迫采取過多的私人投入以增加其期望效用。換句話說，就是盲目地模仿西式教育和不科學(xué)地進行改革會導(dǎo)致公共教育質(zhì)量的下降，這將逼迫著家長們不得不在課外時間投入更多的資源來幫助孩子的學(xué)習(xí)，而無力購買額外教育資源的家庭中的孩子則越來越難以通過自己的勤奮來彌補這種資本上的差距，由此引發(fā)的教育差距也就越來越大。國外一些現(xiàn)代公立教育，其實不過就是政府能夠提供的最低標(biāo)準(zhǔn)的公共產(chǎn)品而已，我們不可以把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作我們改革的方向。中國、日本和韓國等受到儒家文化影響的國家，在公立教育上往往都顯得比西方社會要殘酷得多，但這也恰恰意味著這些國家的公立教育更能實現(xiàn)平民子弟通過自身努力而向上流動。

去過國外的朋友們一定會體會到，國外的教育理念和教育水平與國內(nèi)的教育模式不盡相同，尤其是西方教育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和對個性發(fā)展的支持，這在國內(nèi)是很難做好的。但是不可否認(rèn)的是，我們的教育強調(diào)的紀(jì)律和努力，完全是基于我們千年古國的文化傳承和團結(jié)進取的民族美德，身為一個現(xiàn)代化的中國人，我們必須具備公民應(yīng)有的紀(jì)律觀念，并且有能力為自己和國家的美好未來而努力奮斗。中國式教育雖然在一定程度上有些不足之處，但這也恰恰代表了一個發(fā)展中大國渴求進步謀取發(fā)展的決心。國外的優(yōu)質(zhì)教育固然好，但國內(nèi)的教育也不差；西方的教育理念固然先進，但國內(nèi)的教育也在進步之中；歐美的學(xué)生個性化強，但國內(nèi)的教育也正逐步豐富學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活。

在我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展階段，中國式教育正日益完善，現(xiàn)有不足終將成為過去，而未來發(fā)展另人期待。國外那些優(yōu)質(zhì)的教育方法和理念，值得中國學(xué)習(xí)；而國外成熟的教育體制，中國卻不可照搬。在教育模式上，不存在誰優(yōu)誰劣、誰是誰非，所以我們不能因為國外的優(yōu)良教育而否定我們教育的成功，只有將我們的教育與實際國情相結(jié)合才是中國教育發(fā)展的可行之路。回看問題，國外的月亮真的格外圓么？非也。月亮圓不圓人家說了不算，自家的月亮才最圓。

4 總結(jié)與展望

中國的教育是底層身上攀登的階梯，平民子弟想要成為精英，通過努力才可以實現(xiàn)。而西方的教育則是一個分層機制，它的大眾教育只提供最基本和有限的教育，但要想成為精英，就需要從市場上購買額外的教育，買得起的繼續(xù)玩，買不起的自然就被淘汰掉了。

回顧中國近代史就會發(fā)現(xiàn)，我國近幾十年來遭遇西方科學(xué)技術(shù)的封殺和封鎖，依然能夠獨立自主、日益進取，歸功于無數(shù)偉大的科學(xué)家和技術(shù)人員，這些人大多數(shù)都是當(dāng)年經(jīng)歷過中式教育考驗、從應(yīng)試教育中拼殺出來的“學(xué)霸”和“學(xué)神”。每年數(shù)以萬計的在西方頂級大學(xué)求學(xué)并拿到全額獎學(xué)金的那些中國留學(xué)生們，也大多數(shù)都是中國式教育的成功案例。中國式教育為我國培養(yǎng)了無數(shù)人才，為中國特色社會主義發(fā)展提供巨大幫助。

曾幾何時，中國剛剛打開開放之門，中國向全世界學(xué)習(xí)；而現(xiàn)如今，中國影響日益強大，世界都在學(xué)習(xí)中國模式。中國的學(xué)生出國門，世界的學(xué)生涌入國內(nèi)?；厮萁逃l(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)中國教育已經(jīng)得到了長足進步，中國式教育正在被世界所接受，中國式教育將打開中國發(fā)展的新篇章！