學生的個性發(fā)展對于高職美術教育的重要性

夏天明

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南益陽 413001）

1 個性的內(nèi)涵與外延

從心理學的角度來看，個性是指個體所具有的比較穩(wěn)定的心理特征，主要包括人的動機、需要、情感、興趣、氣質(zhì)、能力、性格等心理傾向的特征，它是與人的社會行為有關的心理特質(zhì)的總和[1]。所以從上述的表述中可以發(fā)現(xiàn)人的個性是一個非常復雜的概念。而從教育學的角度來看，人的內(nèi)涵則是為德、智、體、美、勞等各個方面的綜合表現(xiàn)。所以這也就表現(xiàn)出人在發(fā)展的過程中，每個人的性格不同也導致每個人的發(fā)展方向也不一致。高職院校在學生成長的過程中，特別是美術教育專業(yè)的學生應當尊重學生的個性的張揚，這樣才有利于在美術創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造力的挖掘。同時還要注重學生的基本道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因為這是高職美術教育專業(yè)學生能夠進行創(chuàng)造的首要前提。天馬行空的想象永遠不是來源自缺乏素質(zhì)的個性張揚。

通常學生在發(fā)展的過程中都包含著兩個層次的發(fā)展。第一，學生的全面綜合發(fā)展。學生的綜合發(fā)展則是指學生的生理和心理全面發(fā)展，不僅僅是德智體美勞五方面，同時還承擔了許多不可見的個性的發(fā)展。在學生的發(fā)展過程中，個性的發(fā)展并不是指其發(fā)其他方面的發(fā)展的總和，而是因為其他各個方面發(fā)展的因素而造成了如今所呈現(xiàn)出來的個性。第二各方面則是指學生在發(fā)展的過程中與周邊的人物之間的和諧關系。高職美術教育專業(yè)的學生在學校里的生活環(huán)境通常都是學生與學生之間的相處，或者是學生與老師之間的相處。也同時是因為生活在這樣的一個環(huán)境里，才使得個性射到人與人之間的影響而獲得發(fā)展。只有學生的個性在教育的過程中能夠得到充分的尊重與發(fā)展，才能夠在美術創(chuàng)作造詣上有更大的進步空間，這樣才能夠促進高職院校美術教育專業(yè)整體水平的提升，因為社會的進步貢獻了自己的力量。

2 因材施教，強調(diào)個性

學生個性的發(fā)展不僅僅推動了教育的理論有著進步，這是對我國的高職院校的美術教育的發(fā)展起到了重要的作用。

2.1 個性發(fā)展與職業(yè)教育相結(jié)合

在我國的傳統(tǒng)教育的過程中，學生的個性往往得不到自由的發(fā)展。就是因為在教學的過程中往往都是以教師作為主導的中心，而學生只是作為被管理的一員，這樣就遏制了學生在發(fā)展過程中的天性。個性得不到張揚，那么其發(fā)展的潛力和空間也會因此而受到制約。

在我國最先提出把學生的個性發(fā)展與職業(yè)教育相結(jié)合便是黃炎培先生。黃炎培先生早在上個世紀初就已經(jīng)提出職業(yè)教育的目的為四:謀個性之發(fā)展、為個人謀生之準備、為個人服務社會之準備、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備[2]。在黃炎培先生對職業(yè)教育的目的的看法中，對于學生的個性發(fā)展放在了首要位置，這也說明了黃炎培先生對于學生的個性發(fā)展極為的重視。如果仍然采取傳統(tǒng)的強制性教學模式，則很容易對學生的個性造成嚴重的抹殺，這不僅僅使得學生的創(chuàng)造性受挫，而且也使得學生在美術教育專業(yè)中的潛能和特長遭到了制約。

所以，高職美術教育在學生個性的發(fā)展過程中應當給予充分的支持和尊重，不斷的啟發(fā)學生的天賦個性、特長以及相關的才能，這樣才能夠使得學生的潛能充分的發(fā)揮出來。那么同時，高職美術教育在教學的過程中，不能僅僅使得學生只是為了，能夠提高其專業(yè)技能而一昧的教學，更為重要的應當在學生的個性發(fā)展中不斷的提高學生的綜合素質(zhì)和基本道德修養(yǎng)，這樣才能在以后在社會的發(fā)展中有著立足之地。

2.2 結(jié)合教育特點，強調(diào)個性發(fā)展

近些年來隨著我國的經(jīng)濟不斷的發(fā)展，這就使得高職美術教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。隨著高職美術教育在逐漸的變化，但是其教育的內(nèi)涵并沒有同步的發(fā)展。主要表現(xiàn)在下面幾個方面的原因。第一，由于高職院校的發(fā)展規(guī)模和資源相比較于本科院校來說，無論是其規(guī)模，還是資源亦或者是資金籌辦等方面都有著較大的差距，這就使得高職院校不僅僅在師資力量上有著很大的缺陷，而且其辦學的設備和條件也無法滿足時代發(fā)展的需求，這樣就使得培養(yǎng)出來的專業(yè)人才整體水平較低。第二，高職美術教育隨著近些年來其發(fā)展模式以及發(fā)展內(nèi)容等方面的問題逐漸的顯漏出來，這就使得高職美術教育在辦學的過程中需要對其教學內(nèi)容進行更新，教學體系也要進行優(yōu)化，同時還應當引進國內(nèi)外先進的辦學理念和教學模式，否則仍然采用傳統(tǒng)的單一的教學模式，將會對學生的培養(yǎng)效果產(chǎn)生極大的影響和制約，同時也使得學生的個性難以在這樣的教學環(huán)境下充分的發(fā)揮出來。第三，如今的高職院校所招收的學生文化課成績普遍較低，而綜合素質(zhì)水平整體不高，在教學的過程中可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學生對于學習的積極性不高且學習的目標也不夠明確。

當代的高職院校美術教育如果還不能夠?qū)ψ陨淼慕虒W特點有所掌握以及對自身的發(fā)展狀況和問題了解清晰，也沒有對自身的教學模式和課程體系進行改革探索，那么不僅僅是的自身院校的美術教育不斷的落后下去，而且也不能對得每個學生的個性因材施教，無法使學生的個性得到自由的發(fā)揮，則會使得學生的水平嚴重的地域市場的需求。

2.3 提高個性發(fā)揮，適應市場需求

隨著改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟體制也在不斷的進行調(diào)整和完善，這就加劇了我國職業(yè)人員的流動性。而隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，職業(yè)人員流動換崗的現(xiàn)象也越來越多，這樣的現(xiàn)象也就造成了我國的市場對于復合型人才的需求量越來越多。所以在高職美術教育專業(yè)的學生如果不能對其個性得到充分的張揚，在學習的過程中自己的專業(yè)技能不能過硬且對相關的專業(yè)也無所了解，那么在這樣的市場環(huán)境變化下將難以生存。高職美術教育作為向社會的各行各業(yè)的各個領域輸送美術專業(yè)人才的生源地之一，就更應當加強學生的個性的發(fā)展，這樣才能夠不斷的挖掘?qū)W生的潛力，使得培養(yǎng)出來的學生具有高水平的專業(yè)技能同時對相關的專業(yè)也有所掌握，這樣的狀況則對于高職美術教育來說則起到了一個很好的輸送作用。學生的質(zhì)量和水平如何則會對高職美術教育未來的發(fā)展起到了決定性的作用。

2.4 個性的發(fā)展是高職美術教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求

高職美術教育不僅僅是作為向社會輸送美術人才的重要基地，同時它本身也是社會生產(chǎn)的產(chǎn)物。所以高職美術教育在培養(yǎng)學生的過程中，如果不能對學生采取正確的教育方式，張揚其應有的個性，培養(yǎng)其專業(yè)技能水平，那么高職美術教育就會偏離其原有的教學目標。所以學生的個性發(fā)展則是高職美術教育在教學過程中的內(nèi)在要求。

3 結(jié)束語

隨著時代的不斷進步，學生的個性發(fā)展已經(jīng)成為高職美術教育中教學內(nèi)容的一部分。學生個性發(fā)展的程度如何則在一定的程度上決定了高職美術教育教學效果的高低。所以，本文對于學生的個性發(fā)展在高職美術教育中的重要性進行了探析和研究，希望今后高職院校在對學生的教學過程中一定要注重其個性的自由發(fā)揮，這樣才能挖掘其發(fā)展的潛力，為未來創(chuàng)造一個巨大的發(fā)展空間。