陜西高校合唱與指揮教學現(xiàn)狀與改革對策研究

魏 征

（西安音樂學院，陜西西安 710061）

合唱作為音樂的重要分支，有著獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和深厚的藝術(shù)感染力，在音樂專業(yè)教育中占據(jù)著非常重要的地位。合唱起源于西方宗教音樂，隨著時代的不斷發(fā)展，合唱藝術(shù)也在不斷完善，并于巴洛克時期成為獨立的音樂類型。在合唱藝術(shù)中，指揮扮演著重要的角色，作為組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，指揮對演唱者才能的激發(fā)、作品情感的傳遞均有著關(guān)鍵性的作用。合唱與指揮教學是高校音樂相關(guān)專業(yè)的重要課程，但教學現(xiàn)狀并不容樂觀，尤其是在課時設(shè)置、教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)更是存在著不少的問題。文章基于此，以陜西高校的合唱與指揮教學為例，探討了其教學現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改革對策。

1 陜西高校合唱與指揮教學現(xiàn)狀

1.1 重視程度不高

盡管當前陜西高校音樂相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了合唱與指揮課程，但無論是學校，亦或是一線教育工作者，對課程教學的重視程度均不是很高，導(dǎo)致了教學效果難以滿足學生的成長發(fā)展需要以及社會的相關(guān)專業(yè)人才需求。因為當下陜西高校在長期的教育實踐中形成了嚴重的“重個人，輕團體”、“重專項技能，輕綜合能力”的教育理念，作為團體性、綜合性突出的合唱與指揮教學自然得不到應(yīng)有的關(guān)注，比如，在課程的開設(shè)與教學中，大部分陜西高校將其作為學生的選修課，學生可學可不學，又如，在課程的考核方式上，以學校內(nèi)部組織的課程考試為主，考試形式單一，不利于學生深入地掌握合唱與指揮的綜合技能。

1.2 課程設(shè)置偏差

對合唱與指揮教學而言，課程設(shè)置對最終的教育目標有著重要的影響。然而，從當前課程教學的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置中存在著不少的問題，就以課時安排而言，大部分高校分配到合唱與指揮課程的課時相對較少，完全不能滿足合唱與指揮課程的教學需求，導(dǎo)致理論教學薄弱，實踐教學短缺的現(xiàn)象普遍存在。當前開設(shè)合唱與指揮課程的高校大都為高等師范院校，比如陜西師范大學等，以培養(yǎng)合唱與指揮的教育教學人員為目標。因此，在課程教學中，既要重視學生合唱與指揮技能的訓練與素質(zhì)的提升，突出專業(yè)性，更要培養(yǎng)學生的教育教學能力與教育素養(yǎng)，但在實際的課程設(shè)置中，存在專業(yè)性有余，教育性欠缺的問題。

1.3 教學模式落后

當前陜西高校合唱與指揮教學中同樣存在著教學模式落后的問題，這對教育教學目標的優(yōu)化與發(fā)展同樣帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，大部分教師在教學實踐中缺乏正確的教育觀念，仍然采用傳統(tǒng)的師主生從型的教育方式，教師占據(jù)了課程教育的中心，向?qū)W生灌輸課程知識，學生僅僅是在被動地接受知識而已，這對學生的長遠發(fā)展顯然是非常不利的；其次，合唱與指揮課程是一門實踐性非常強的課程，以培養(yǎng)學生的合唱能力與指揮技能為教育目標，這需要學校在理論授課的同時，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，滿足學生的成長需求。但在教學實踐中，學生參加比賽觀摩乃至真正投入到比賽中的機會很少。

1.4 師資力量薄弱

在合唱與指揮課程教學與人才培養(yǎng)中，師資力量發(fā)揮著重要的作用。目前，我國合唱與指揮教學師資力量的分布存在著嚴重區(qū)域不均衡現(xiàn)象，除了北京、上海等著名院校眾多的區(qū)域有著豐富的合唱與指揮教師以外，包括陜西在內(nèi)的絕大多數(shù)區(qū)域的高校師資力量是較為欠缺的。首先，就數(shù)量而言，高校合唱與指揮課程的教師隊伍通常僅有2-3人，與其他音樂專業(yè)教師的數(shù)量難以同日而語，不少高校甚至存在代課的現(xiàn)象；其次，就質(zhì)量而言，很多高校合唱與指揮課程的教師自身專業(yè)素養(yǎng)就有所欠缺，理論基礎(chǔ)與實踐能力均不能有效地應(yīng)付課程教學的實際需要，這也導(dǎo)致了教學效果的薄弱。

2 陜西高校合唱與指揮教學改革對策

2.1 提高教學重視程度

合唱與指揮課程作為高校音樂專業(yè)教育的主干課程，在學生的專業(yè)學習與全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。受各種因素的影響，陜西部分高校對合唱與指揮課程的重要性認知不足，影響了課程的布置以及課時的安排，對學生的學習、成長與發(fā)展帶來了負面的影響。對此，陜西高校需要提高教學重視程度，明確課程在音樂專業(yè)教育中的地位與作用。比如，在課程的設(shè)置中，將合唱與指揮課程作為音樂專業(yè)的必修課，開設(shè)時間從一年延長到2-3年，根據(jù)合唱教學、指揮教學以及融合教學的實際需要來安排教學內(nèi)容，讓學生在持續(xù)不斷的課程教學中獲得專業(yè)發(fā)展與成長。

2.2 優(yōu)化課程教學設(shè)置

教師在合唱與指揮課程的教學中，要從以下兩點出發(fā)來優(yōu)化課程的教學設(shè)置，首先，就教學內(nèi)容而言，教師要協(xié)調(diào)好理論教學與實踐教學之間的關(guān)系，以合唱與指揮的基本理論教學為先導(dǎo)，夯實學生的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展實踐教學，借助多種不同的實踐形式，比如課堂實踐、校園實踐、社會實踐等來提升學生的實踐能力；其次，就教學目標而言，教師要重視教育活動與學生就業(yè)能力的銜接，重視學生教育能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.3 做好教學模式創(chuàng)新

教學模式作為課程教學中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對課程教育的開展有著重要的影響。傳統(tǒng)的教學模式對學生的主體地位有所忽略，且在實踐環(huán)節(jié)多有欠缺，對教育效果的取得以及教育目標的實現(xiàn)均帶來了不小的負面影響。因此，在當前的合唱與指揮教學中，需要以教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化作為重點。首先，教師要調(diào)整教育理念，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師主生從型教育理念，重視學生課堂學習中的主體地位，構(gòu)建“以生為主，以學定教”的教育模式，提升課程教育的實效性；其次，教師要注重學生社會實踐的開展。合唱與指揮教學有著很強的實踐性，理論授課必須和實踐教育緊密關(guān)聯(lián)起來，教師在教學中要為學生的社會實踐創(chuàng)造更多的機會。

2.4 加強師資隊伍培育

師資力量的欠缺從源頭上阻礙了陜西高校合唱與指揮教學的深入開展，對陜西高等音樂教育的深入開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，陜西高校需要以師資隊伍的培育作為當前的重點工作。首先，陜西高校要根據(jù)合唱與指揮課程教學的實際需要，加強優(yōu)秀師資隊伍的引入工作，從中央音樂學院等著名院校中聘請客座教授，壯大學校的教育教學力量，同時，也要做好新生代音樂教師的招聘工作，更新學校師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提高教育教學活力；其次，針對師資力量在專業(yè)素養(yǎng)與教學能力中的欠缺，陜西高校要經(jīng)常性開展校外培訓工作，綜合采用引進來與走出去的培訓方式，提高師資隊伍的教育能力。

3 結(jié)語

合唱與指揮教學作為陜西高校音樂教學的重要內(nèi)容，也是教學中問題比較集中的地方，不少高校在課程認知、課程設(shè)置、教學模式以及師資力量中存在著嚴重的缺陷，影響了課程教學的深入開展與穩(wěn)步推進，對教育目標的實現(xiàn)帶來了巨大的負面影響。對此，學校在教育中要有所創(chuàng)新、有所突破，不斷提升課程教育教學的實效性。