培養(yǎng)責(zé)任感是高職語文教育的使命

何宏曄

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南曲靖 655001）

責(zé)任感是指對自己和他人、家庭和集體、國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、需要、情感，以及與之相應(yīng)的行為和承擔(dān)責(zé)任與履行義務(wù)的自覺態(tài)度，包括自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、社會責(zé)任感以及人類責(zé)任感。高職人才培養(yǎng)已經(jīng)提到高素質(zhì)高技能的層面上，責(zé)任心就涵蓋了職業(yè)角色的要求。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是學(xué)校教育一項不可或缺的工程，利用語文教學(xué)進(jìn)行責(zé)任感教育有其獨特優(yōu)勢。

1 培養(yǎng)學(xué)生對他人的責(zé)任感

高職院校由于生源素質(zhì)欠理想，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，制度、紀(jì)律、規(guī)范意識不強，職業(yè)角色意識淡漠，進(jìn)入單位后，有的學(xué)生常常受不了嚴(yán)明紀(jì)律的約束，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，最終被單位淘汰或自我淘汰，這反射出學(xué)生責(zé)任心、使命感的缺失。語文教學(xué)要走出課堂上只重視灌輸知識的怪圈，更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生愉悅健康的身心、樂觀向上的心態(tài)、豁達(dá)開朗的性格，尤其培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感及使命感。

語文課堂融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，是一個充滿智慧趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文情趣和價值，教學(xué)中可用于對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的素材隨處可拾：如《背影》一課，讓學(xué)生在體驗到深沉父愛的同時，激發(fā)他們樹立家庭責(zé)任感，教育他們要關(guān)心自己的親人和家庭，要有一份關(guān)愛之情，在與家人說話時要注意分寸，與親朋好友交往時要把握尺度，待人接物要注意禮節(jié)禮儀；在杜甫的詩詞“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”中，體會詩人同情大眾蒼生心懷百姓的社會責(zé)任感；《沁園春·雪》讓學(xué)生感受到祖國山河的雄壯巍峨、氣勢磅礴、美麗如畫，自然發(fā)出“江山如此多嬌”的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立對偉大祖國民族復(fù)興的社會責(zé)任感，語文教學(xué)對樹立學(xué)生的責(zé)任感能起到潤物無聲、潛移默化的作用。

2 培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感

激發(fā)高職學(xué)生的集體榮辱觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感，這是語文教學(xué)必須做到的。學(xué)校教育管理以教化為主，執(zhí)行力度相對較軟，部分缺乏自律的學(xué)生往往無視規(guī)章制度，而單位管理紀(jì)律嚴(yán)明，執(zhí)行力度較硬，從寬境中出來的學(xué)生往往不能適應(yīng)這種硬紀(jì)律，語文要提前養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)習(xí)慣，讓它內(nèi)化為自然流露的思想、行為意識，從而具備現(xiàn)代員工的基本素質(zhì)。鼓勵學(xué)生多從事社會實踐工作，讓他們盡早體驗社會生活，讓他們在服務(wù)中感受到自己的重任、價值和意義，在幫助他人中獲得社會的肯定和贊賞，在實踐中學(xué)會自我管理、自我塑造，逐步建立起社會責(zé)任感。

高職生的職業(yè)角色意識不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，往往要經(jīng)過認(rèn)知、認(rèn)同、演化到自然流露，在這個過程中，學(xué)生將平時學(xué)習(xí)積累的知識和技能、觀念和規(guī)范、道德和素養(yǎng)內(nèi)化為個人的品質(zhì)與行為，并在參與社會實踐活動中加以鍛造，最終積淀為自覺的角色意識和職業(yè)行為。這樣，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)知、誠實守信、愛崗敬業(yè)、合作創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)品質(zhì)都在實踐中得到鍛煉和提升。語文老師不要吝嗇自己的贊揚，引導(dǎo)學(xué)生把責(zé)任感和使命感落實到位，

3 高職語文教學(xué)中貫穿責(zé)任感教育的有效途徑

課堂是教師實施教育的陣地，也是學(xué)生接受教育的主要場所。利用好語文課堂對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育是形象、直接又高效的。

3.1 充分挖掘語文資源，創(chuàng)建責(zé)任感教育環(huán)境

在語文教學(xué)中時時刻刻滲透著對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，在許多語文教材中，都蘊含著進(jìn)行責(zé)任感教育的豐富材料，充滿強烈的人文精神。語文教師要善于深入挖掘課文的思想精髓，充分發(fā)揮教材的育人功能，如語文教材中許多優(yōu)秀人物表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩。有的課文描寫秀美風(fēng)景名勝，讓學(xué)生在感受風(fēng)光綺麗的同時，更領(lǐng)悟人類要善待自然，對自然盡保護(hù)之職責(zé)；有的課文讓人在懂得當(dāng)別人遇到困難和危險時，要力所能及地伸出援助之手；有的課文告訴我們要在家庭中在社會上盡一份責(zé)任；有的課文告訴我們面臨困難時要有勇氣和信心，要珍惜自己的生命，對自己負(fù)責(zé)；有的課文告訴我們要對國家盡職盡責(zé)。教師是學(xué)生社會行為習(xí)慣的楷模，學(xué)生的成長離不開教師的言傳身教，這要求語文教師不僅要擁有較高的思想道德素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，還應(yīng)包括高職語文素養(yǎng)的德、才、識、能等方面，惟其如此，才能挖掘和創(chuàng)建。

3.2 利用語文實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)

職業(yè)角色意識是在一定的職業(yè)環(huán)境和實踐活動中逐步形成的。作為語文教師，在對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢和條件。語文實訓(xùn)是對客觀事物的反映，也是社會實踐的在線，滲透各種責(zé)任感教育的地方很多，語文教師要獨具慧眼，靈活多樣，善于在生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘，平時鼓勵學(xué)生盡早融入社會，盡早關(guān)注社會現(xiàn)實，多多參加社交活動。高職語文教育已從單純的語文知識能力訓(xùn)練向綜合素質(zhì)能力訓(xùn)練擴展，語文教師要搭建一個實訓(xùn)平臺，如專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實踐操作、社會調(diào)查等多種形式，讓學(xué)生獲得親身體驗，逐步形成敢于擔(dān)責(zé)、善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在實踐創(chuàng)新和自主錘煉過程中提升價值取向，促使學(xué)生對家庭多一份理解，對生活多一份熱愛，對社會多一份關(guān)注，對民族復(fù)興多一份擔(dān)當(dāng)，把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感落到實處。在教學(xué)實訓(xùn)過程中，要強調(diào)學(xué)生的職業(yè)角色體驗和身份意識，注重語文實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，同時融入相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠獲得多種職業(yè)通用的知識和經(jīng)驗，力爭在實訓(xùn)中形成和鞏固高職學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任的能力，以此提高他們的社會適應(yīng)能力，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

高速發(fā)展的社會需要學(xué)生成為有責(zé)任感和事業(yè)心、有科學(xué)文化知識和開拓創(chuàng)新能力、有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?，?zé)任感是做人成才的基石，是高職學(xué)生成長成才必備的素質(zhì)。作為語文教師，有責(zé)任有必要也有條件將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在語文教育教學(xué)中，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生確立強烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感，這是學(xué)生人生中最寶貴的財富之一，也是有責(zé)任感的語文教師的職責(zé)和神圣使命。