對基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)的幾點探討

李堅

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東廣州 510420）

1 項目驅(qū)動型與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的基本概念

項目驅(qū)動型教學(xué)法在實際教學(xué)中的運(yùn)用廣泛，這種教學(xué)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師輔助指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地依照任務(wù)要求按照小組團(tuán)隊或個人的形式來完成任務(wù)內(nèi)容，體會一個項目完成的全過程感受，積累對應(yīng)的經(jīng)驗，讓知識學(xué)習(xí)得到深化的吸收，有效地轉(zhuǎn)變成個人的實際運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自學(xué)能力、團(tuán)隊合作等多種素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長都較為有利。教學(xué)由教師設(shè)定具體的項目任務(wù)，設(shè)定完成的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則，擬定任務(wù)完成形式與時間，數(shù)量任務(wù)目標(biāo)，必要情況下提供學(xué)生一定資源、技術(shù)、信息，讓學(xué)生更好地獨立自主高效執(zhí)行任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂則是基于當(dāng)下新技術(shù)發(fā)展的條件，讓學(xué)生通過微課指導(dǎo)做好課外預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，課堂上則針對深入的分析問題討論問題達(dá)到知識的針對性吸收。微課可以將基礎(chǔ)知識濃縮在短效的視頻內(nèi)容中，通過智能手機(jī)觀看。特別是現(xiàn)在對專業(yè)課學(xué)習(xí)有了更多的網(wǎng)絡(luò)微課素材，可以更好地滿足實際教學(xué)所需，課堂教學(xué)的意義則更多的在因材施教，針對學(xué)生實際具體的問題做研究指導(dǎo)，對于廣譜性的基礎(chǔ)知識可以轉(zhuǎn)交給網(wǎng)絡(luò)微課資源或者其他信息資源。尤其是現(xiàn)在教師教學(xué)價值受到網(wǎng)絡(luò)資源與其他課外資源的挑戰(zhàn)，在課堂上，學(xué)生可以輕易地搜索相關(guān)知識信息，不需要教師教授就可以指導(dǎo)答案甚至方法，這種情況下教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，如果仍舊采用傳統(tǒng)的照本宣科與呆板的指導(dǎo)，學(xué)生的興趣度不高，同時其價值很容易被網(wǎng)絡(luò)資源所取代。因此，針對學(xué)生實際情況的因材施教很重要，滿足每個班級，甚至每個學(xué)生的個性需求，這樣才能最大限度地提升教育的價值。

將翻轉(zhuǎn)課堂與項目驅(qū)動型概念聯(lián)合起來運(yùn)用在商務(wù)英語教學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究相對較少，武雯敏[1]、朱楠[2]兩人則分別針對這個主題做了一定程度的研究總結(jié)。他們分別將商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題做了一定的論述，甚至將該模式定義為一種“課外+課內(nèi)”的開放式教學(xué)模式的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作化操作。其中武雯敏還對該問題做了一定模式圖的繪制，闡述了基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以看出該教學(xué)法有一定的成效與積累，值得推廣。

2 商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）方法陳舊。隨意日益變化的外部環(huán)境，人們在學(xué)習(xí)習(xí)慣與途徑上變得更為多樣化，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的主要渠道。尤其是商務(wù)英語學(xué)習(xí)本身需要更大的自覺性，如果學(xué)生自己有更強(qiáng)的自主意識，會搜索網(wǎng)絡(luò)各種學(xué)習(xí)軟件與信息，為學(xué)習(xí)提供幫助，甚至已經(jīng)開始逐步取代傳統(tǒng)教師的課堂教學(xué)。作為商務(wù)英語教師而言，面對變革，更多人采用以不變應(yīng)萬變的方式，仍舊采用傳統(tǒng)的教授方式，雖然可以對材料做深度的分析指導(dǎo)，但是其形式與內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際喜好。或者教師在課堂上授課，學(xué)生通過信息檢索收集英語信息資料，甚至?xí)處煹慕虒W(xué)提出反駁意見，這種方式下教師的專業(yè)的權(quán)威性受到極大的挑戰(zhàn)。因此，如果教師仍舊采用高高在上的教學(xué)姿態(tài)，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的欲望會更為強(qiáng)烈。相反，如果保持平等友好對話的方式，學(xué)生的態(tài)度反而更為友好。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后。當(dāng)下的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，對于一個日新月異的時代環(huán)境，英語運(yùn)用也會出現(xiàn)更多的變化，如果教師仍舊采用陳舊性的英語教材，不能切實的聯(lián)系實際生活場景，或者沒有充分的實際生活體驗，這些都會導(dǎo)致英語教學(xué)閉門造車，缺乏足夠的實用性。商務(wù)英語當(dāng)下如果還在停留在英語的理解上，很大程度上會被機(jī)器所取代，而真正有用的是實際的溝通互動能力。但是教師更多的將精力集中在書面閱讀理解方面，對學(xué)生的實際運(yùn)用相對缺乏足夠重視。甚至有些教師認(rèn)為英語能力會逐步被智能技術(shù)取代，教學(xué)有較大的消極感。沒有意識到英語的運(yùn)用中，人的表情、心理活動、潛臺詞、行為是智能技術(shù)無法理解的水平，英語真人的互動溝通還是有著廣泛的意義。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要不斷地將注意力集中在實用內(nèi)容上，避免對智能化過度的迷信與恐懼。英語教師的價值不會被完全取代，取代的是較為初級基礎(chǔ)的工作，更高的人工價值會更有社會價值。而智能技術(shù)的發(fā)展只是解決了英語教師教學(xué)中的初級工作，提升了教學(xué)的便捷性。教師本身要注重更為個性化、實用性教學(xué)知識的傳導(dǎo)，不斷地與時俱進(jìn)，保持教學(xué)的先進(jìn)性。但是，在實際情況中，教學(xué)內(nèi)容的選擇仍舊陳舊，甚至很多教師缺乏課外教材的補(bǔ)充，無法讓教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性，教學(xué)工作流于形式?；蛘卟糠纸處煂⒔虒W(xué)的重?fù)?dān)全部轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外資源自學(xué)成才。這些都是相對消極的教學(xué)狀態(tài)，不利于教師價值的發(fā)揮。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。對于學(xué)生而言，如果教師教學(xué)的內(nèi)容與形式都不符合其喜好，其英語學(xué)習(xí)的動力就會下降。同時由于教學(xué)環(huán)境相對寬松，學(xué)生的自由度更大。這種情況會導(dǎo)致愛學(xué)習(xí)的人越來越會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越來越好，因為可以完全按照自己的想法合理安排，不需要走形式與應(yīng)付各種不需要的任務(wù)。但是差的學(xué)生也越來越差，因為完全失去管理督促而放任自流，完全不理會英語學(xué)習(xí)。這種兩極分化的情況會相對更為普遍。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)

要充分地將翻轉(zhuǎn)課堂與項目驅(qū)動型教學(xué)理念結(jié)合起來，更好地提升教學(xué)效果。

（1）課堂內(nèi)外聯(lián)動。要充分的運(yùn)用課堂內(nèi)外時間與資源的聯(lián)動，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容可以通過課外的微課做好預(yù)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)渠道將需要討論的問題以及學(xué)生反饋的問題發(fā)布與收集起來，讓教師更好地了解學(xué)生的實際情況與困惑，教師可以針對性地設(shè)計課題教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)資源以滿足學(xué)生的不同需求。對于學(xué)生的問題教師要做好充分的準(zhǔn)備，避免突然問及而不知所措。對于學(xué)生，要清晰地了解教師課堂上的教學(xué)要求與任務(wù)，這樣也可以做好必要的準(zhǔn)備來應(yīng)對課堂教學(xué)所需。

（2）要注重分組合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)可以發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前做好分組，課堂上按照各分組每4～5人一組坐在一起，這樣可以方便在課堂上分組討論學(xué)習(xí)，同時也有利于建立良好的小組合作關(guān)系，讓每個小組有更好的團(tuán)隊合作性，較好地按照教師的目標(biāo)做學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行。要發(fā)揮小組成員的角色作用，以小組組長為首做好小組團(tuán)隊協(xié)作的分工，協(xié)調(diào)各人員關(guān)系，發(fā)揮最大的人員價值，讓團(tuán)隊保持良好的合作氛圍。

（3）注重新技術(shù)的運(yùn)用。對于智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，作為教師而言不要懼怕，要充分面對與利用好這些技術(shù)的價值。課堂上可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)更好地開展，針對不同專業(yè)設(shè)置情況做好對應(yīng)影視片段的播放，讓學(xué)生感受商務(wù)英語實際運(yùn)用中的氛圍感受，甚至可以讓學(xué)生以影片內(nèi)容為背景，做好相似情境的模擬，這些都可以在課堂上展現(xiàn)?；蛘哌\(yùn)用社交平臺來發(fā)布有價值的英語學(xué)習(xí)信息，傳給學(xué)生瀏覽觀看，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)。也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上抽出靈活的時間與學(xué)生在線互動溝通，這些方式都可以極大地豐富教學(xué)的多樣性?？梢栽谡n外隨時圍繞任務(wù)教學(xué)內(nèi)容做必要的情況收集與指導(dǎo)，甚至可以通過學(xué)生課外任務(wù)完成的形式通過電子形式來傳輸給教師檢查審核，這些功能本身可以有助教學(xué)工作的開展。即便是學(xué)生課堂上檢索信息，也是讓教學(xué)內(nèi)容得到更多的支持，讓有價值的信息得到共享。課堂不能是封閉的課堂環(huán)境，要保持更為開放，更好地運(yùn)用技術(shù)來服務(wù)于現(xiàn)實。

（4）完善教學(xué)評價。在任務(wù)完成后要通過多種方式來做好教學(xué)評價，可以在網(wǎng)絡(luò)上評價說明，也可以在課堂上做評價與分析討論。通過肯定其他小組或者他人的成果來讓學(xué)生從側(cè)面觀察到自己的不足，不要直接的批評學(xué)生，這樣容易打擊學(xué)生積極性?；蛘呦瓤隙ê笤u判，在心理上有更好的接受度。要營造和諧的課堂氛圍，針對每個學(xué)生個體情況針對性的引導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。評價工作可以多樣性的展開，可以針對學(xué)生任務(wù)作品，也可以通過學(xué)生任務(wù)完成中可貴的經(jīng)驗品質(zhì)，要讓學(xué)生將任務(wù)執(zhí)行中的體會與經(jīng)驗分享出來，而不僅是停留在最終的結(jié)果。經(jīng)驗相對而言是更有價值的，可以幫助學(xué)生更好的依據(jù)自身能力與社會條件來優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，讓教學(xué)工作也更清楚學(xué)生的實際情況，包括性格特點、興趣點、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況等，這樣才能促使教學(xué)針對性展開，發(fā)揮因材施教的作用。教學(xué)不是閉門造車，需要放開眼觀察周圍與社會的整體變化，不能永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于象牙塔中，要有更強(qiáng)的社會洞察力與適應(yīng)能力。一般轉(zhuǎn)變會有困難與不適感，但是逐步適應(yīng)后會開啟更為高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后的發(fā)展鋪平道路，保持個人在社會中的持續(xù)向上動力。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在本質(zhì)上沒有沖突性，剛好可以更好地融合不同方法特點來更好地發(fā)揮教學(xué)效果。商務(wù)英語教學(xué)中可以基于這兩種教學(xué)方法與理念的開展來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升最終的教學(xué)成效。這種教學(xué)符合時代發(fā)展的特點，較好的運(yùn)用當(dāng)前技術(shù)優(yōu)勢與人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點，發(fā)揮了更高效的教學(xué)作用。作為教師，要積極的擁抱新事物，保持教學(xué)的創(chuàng)新與先進(jìn)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度。