預(yù)科英語課程教學(xué)定位的研究與實踐

牛艷

(青海民族大學(xué)，青海西寧 810007)

預(yù)科教育是我國教育發(fā)展中必不可少的一部分，它幫助學(xué)生從民族基礎(chǔ)教育到民族高等教育，并且在民族溝通方面發(fā)揮了重要作用，帶動了邊遠地區(qū)少數(shù)民族的發(fā)展。由于地理位置以及思想的原因，預(yù)科學(xué)生的英語基礎(chǔ)都普遍不高，所以在進行教學(xué)定位時應(yīng)格外注意，做到因材施教。

1 課程教學(xué)定位的概念

教學(xué)定位是指學(xué)校對于教學(xué)的基本要求，主要包括知識教學(xué)思想和課堂教學(xué)的基本要求。英語課程教學(xué)定位是指在英語教學(xué)的過程中，考慮影響英語教學(xué)的各種因素，使教師能夠依據(jù)教學(xué)定位，在教學(xué)中做到有的放矢，開展具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 課程的學(xué)科屬性

從學(xué)科屬性來分析，就需要考慮一門課程在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中所占的地位，取消或者加入對學(xué)生知識體系的構(gòu)建會有什么影響，課程的學(xué)科屬性必須要體現(xiàn)其必要性和不可替代性，是學(xué)生要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程，預(yù)科英語課程不論從哪個層面講，都是教育體系中不可缺少的一部分。

1.2 課程的功能屬性

功能屬性主要是指一門課程的戰(zhàn)略教育意義，人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，它體現(xiàn)了一門課程在人才培養(yǎng)體系中的地位，明晰其人才培養(yǎng)價值，就能夠清楚其教學(xué)定位，在現(xiàn)階段的發(fā)展中，社會對人才的需求類型比較豐富，同時不同階段也有不同的需求，課程的功能屬性應(yīng)隨著教育戰(zhàn)略屬性進行調(diào)整，中國的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有國際視野的人才，為國際競爭奠定堅實的人才基礎(chǔ)，課程的功能屬性是現(xiàn)階段的核心問題，也是教育人員需要格外重視的問題[1]。

1.3 課程的內(nèi)容屬性

一門課程在學(xué)生能力構(gòu)成中的地位，構(gòu)成了課程的內(nèi)容屬性，它是關(guān)于學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探討，對于所授課程的內(nèi)容對學(xué)生能力培養(yǎng)起到的作用應(yīng)明確指出，明確課程的內(nèi)容屬性是現(xiàn)階段發(fā)展的重要問題，它涉及實踐層面，功能屬性決定其內(nèi)容屬性，并對其起到反作用，課程的教學(xué)定位應(yīng)通過評價學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的必要性，從而對課程教學(xué)的主要功能、人才培養(yǎng)方向以及預(yù)期的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出綜合的判斷，才能夠滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，從而促進其全面發(fā)展[2]。

2 預(yù)科英語課程教學(xué)定位

預(yù)科英語課程教學(xué)的定位應(yīng)分析預(yù)科英語在學(xué)生知識中的重要性，闡述其主要功能，對于人才的培養(yǎng)有一個基本的預(yù)期，同時做出具體的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不管是大學(xué)公共英語，高中英語，英語專業(yè)英語，都應(yīng)該分析其重要特征，提煉英語教學(xué)的重要思想，本著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，從而更好地對課程進行教學(xué)定位，預(yù)科英語教學(xué)定位應(yīng)將“補”“預(yù)”相結(jié)合，不僅要查漏補缺，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，還應(yīng)該注重知識的過度與銜接，注重英語知識的積累，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?？偠灾A(yù)科英語的教學(xué)定位是為民族高等教育服務(wù)，復(fù)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)預(yù)科英語與大學(xué)英語的有效銜接[3]。

3 預(yù)科英語課程教學(xué)定位的實踐

預(yù)科英語教學(xué)定位的設(shè)置，主要在于鞏固好學(xué)過的知識，包括語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)積極的拓展知識面，提高英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，考慮到少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)的特殊性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定個性化的英語課程，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)預(yù)科英語與本科英語的有效銜接。設(shè)置科學(xué)，合理的課程不僅滿足了英語教學(xué)的基本目標(biāo)，還利于教師開展個性化的英語教學(xué)，創(chuàng)新預(yù)科英語教學(xué)方式，明確課程的內(nèi)容屬性與功能屬性，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，從而更加明確預(yù)科英語課程教學(xué)的定位。

3.1 盡早開設(shè)語音課程

發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是大多數(shù)中國學(xué)生都存在的問題，但是語音卻又是最基本的英語知識，正確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)新知識，準(zhǔn)確的記憶單詞，對于聽取的英語語音也更加的準(zhǔn)確，建立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，進而幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語，也為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，很多學(xué)生受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懕容^深刻，因此在發(fā)音的過程中遇到了較大的阻礙，這更加驗證了盡早開設(shè)語音課程的重要性，從基本的學(xué)起，糾正語音語調(diào)，雖然一開始比較麻煩，但卻為以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該以語音材料或者英語視頻材料為輔來加強語音教學(xué)，提高學(xué)生的語感。

3.2 設(shè)置口語課

英語的交際能力是英語應(yīng)用能力的體現(xiàn)，學(xué)生只能在不斷的練習(xí)中提高自身的實踐能力，才能夠提高語言交際能力，很多學(xué)生的英語成績很好，但是卻不會說，甚至是不敢說，這是預(yù)科英語教學(xué)向大學(xué)英語過渡的一個障礙，很多學(xué)生認為他們沒有什么想說的，所以就不會開口說，還有一部分學(xué)生怕說錯，所以不敢說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢張口說英語，通過給學(xué)生播放具有異國風(fēng)情的英語短片，或者是用英語來講述本土文化，來幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以教師為中心的教學(xué)模式，確認學(xué)生的主體性地位，豐富教學(xué)形式，通過民族風(fēng)情與文化來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時提高英語表達能力與交際能力，也使學(xué)生對于本土的文化能夠有更加深刻的理解，使預(yù)科英語能夠順利完成任務(wù)，有助于大學(xué)英語教學(xué)的開展。

3.3 應(yīng)用微課教學(xué)

預(yù)科英語教學(xué)可以引入微課教學(xué)，使學(xué)生對于知識的預(yù)習(xí)更多的依賴觀看微課視頻，教師應(yīng)做好微課視頻，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握到重點知識，基礎(chǔ)知識應(yīng)與單元知識點進行良好的銜接，教師將制作好的視頻發(fā)布到教學(xué)平臺上，學(xué)生根據(jù)自己的時間自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，自主確定觀看時間與觀看地點，在學(xué)習(xí)的過程中，記錄下學(xué)習(xí)的重點，遇到疑難問題時可以在討論區(qū)與同學(xué)一起交流討論，及時解決自己的問題，分享自己的體會，從而更好地開展預(yù)科英語學(xué)習(xí)，預(yù)科英語教學(xué)應(yīng)該充分打破傳統(tǒng)的教師一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，奠定學(xué)生主體地位，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不反對傳統(tǒng)教學(xué)，在教師面對面的傳授知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，可以是作為課前的預(yù)習(xí)，也可以是對于課后知識的一個補充，在進行預(yù)科英語教學(xué)的時候，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)語法的用法，閱讀相關(guān)的英語文章，對語法進行深入學(xué)習(xí)，對于對知識有渴求的學(xué)生是一個很有利的學(xué)習(xí)平臺。

4 結(jié)語

綜上所述，預(yù)科英語教學(xué)的定位是實現(xiàn)預(yù)科教育的重要一環(huán)，教育者應(yīng)明確預(yù)科教學(xué)的概念，明晰預(yù)科教學(xué)中存在的問題，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)合理的設(shè)置預(yù)科英語教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對預(yù)科英語教學(xué)有一個準(zhǔn)確的把握，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生敢說英語，增強學(xué)習(xí)英語的熱情，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進其全面發(fā)展。