高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系與專業(yè)建設(shè)調(diào)查研究

◆梁 波

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高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系與專業(yè)建設(shè)調(diào)查研究

◆梁 波

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 610100）

在信息化以及科技化時代之中，人們的行為模式以及思維方式產(chǎn)生了較大的變化，社會對人才的要求也越來越高，現(xiàn)代化的人才除了需要掌握專業(yè)理論知識之外，還需要具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力。許多高職院校開始站在時代發(fā)展的角度積極地開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程，通過該專業(yè)課程的開設(shè)來培養(yǎng)出符合社會所需要的專業(yè)人才，本文立足于我國高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系開設(shè)的實(shí)質(zhì)情況，對其進(jìn)行進(jìn)一步的分析以及研究，以期為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系的完善建立提供一定的借鑒。

高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系專業(yè)建設(shè)；大數(shù)據(jù)

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)需求

大數(shù)據(jù)也被稱作為巨量資料，因?yàn)樗婕暗馁Y料數(shù)據(jù)規(guī)模相對比較大，無法利用現(xiàn)有的軟件工具進(jìn)行有效的處理，為了能夠有效地突破這一不足，需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)對涉及到的海量信息進(jìn)行儲存、管理以及相應(yīng)的篩選，從而為企業(yè)的經(jīng)營及決策提供科學(xué)合理的依據(jù)和相關(guān)的資訊。在物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算之后，大數(shù)據(jù)開始成為了許多企業(yè)關(guān)注的對象，大數(shù)據(jù)能夠有效地突破傳統(tǒng)數(shù)據(jù)應(yīng)用的不足，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的有效變革。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以看出，在發(fā)展預(yù)測、社會管理以及企業(yè)部門決策的過程之中，大數(shù)據(jù)都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價值。不可否認(rèn)，大數(shù)據(jù)在不同行業(yè)以及領(lǐng)域發(fā)展的過程之中扮演著重要的角色，通過對大數(shù)據(jù)的深入分析來了解目前不同行業(yè)發(fā)展的趨勢以及經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，但是在對大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過程之中，許多行業(yè)認(rèn)為“只有數(shù)據(jù)，沒有利用”，這一點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)據(jù)存儲的成本被浪費(fèi)，同時數(shù)據(jù)搜集的難度越來越大，在不同的行業(yè)中，大數(shù)據(jù)所發(fā)揮的作用十分有限。

其中大數(shù)據(jù)技術(shù)除了以龐大的數(shù)據(jù)信息處理能力為立足點(diǎn)和根基之外，還能對一些意義較為豐富的數(shù)據(jù)進(jìn)行掌控，通過對數(shù)據(jù)專業(yè)化的處理來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的優(yōu)化配置。如果直接將大數(shù)據(jù)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對比，那么大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)有效地盈利，能夠提高數(shù)據(jù)的加工能力和技巧，通過加工的形式來提高數(shù)據(jù)的價值。從目前來看，各行各業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式越來越復(fù)雜以及多樣，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)在信息處理、存儲、挖掘以及信息獲取的過程之中面臨著許多的問題，數(shù)據(jù)信息的高效存儲以及搜集不僅能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間，也能為生產(chǎn)決策提供高效的服務(wù)。

結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多行業(yè)在生產(chǎn)及經(jīng)營的過程之中無法意識到大數(shù)據(jù)挖掘的作用以及價值，同時實(shí)際的利用意識不足，信息化教育普及率較低，缺乏該專業(yè)的優(yōu)秀人才，與專業(yè)相關(guān)的分析人才的需求與實(shí)際的人才培養(yǎng)之間還存在許多的差距。對此，高職院校必須結(jié)合這一實(shí)際情況，對大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及專業(yè)建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的分析以及研究，積極解決信息技術(shù)與科技復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)問題。

2 大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系與專業(yè)建設(shè)的思路和策略

2. 1 理論與技術(shù)相結(jié)合

大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及專業(yè)建設(shè)以大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用為核心，與其他的技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的理解難度比較高，同時對個人的實(shí)踐能力管理能力有著一定的要求。在實(shí)踐運(yùn)作的過程之中高職院校必須要以社會需求為前提，在社會需求目標(biāo)的指導(dǎo)之下對現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整以及選擇。不可否認(rèn)，理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)之間的有效結(jié)合不僅能夠保障教材內(nèi)容設(shè)置的合理性，還符合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析的實(shí)質(zhì)要求。理論是大數(shù)據(jù)認(rèn)知的重要基礎(chǔ)以及途徑，同時在運(yùn)作的過程之中也獲得了社會各界的廣泛認(rèn)同。作為大數(shù)據(jù)價值得以實(shí)現(xiàn)的重要手段以及基石，技術(shù)對提高大數(shù)據(jù)的應(yīng)用效率有著關(guān)鍵的作用，高職院校需要積極地實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)之間的緊密配合，保障大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系建立的合理性以及有效性，使其能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解大數(shù)據(jù)的基本理論常識，對相應(yīng)的技術(shù)有一個詳細(xì)的分析以及認(rèn)識，幫助學(xué)生更加全面地了解大數(shù)據(jù)的相關(guān)要求，從而為技術(shù)的應(yīng)用指明道路及方向。數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用過程之中的關(guān)鍵，為了能夠有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用以及價值，高職院校必須要注重大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系之中實(shí)踐課程以及技術(shù)課程的合理調(diào)整以及設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐之中，更好地解決一些實(shí)質(zhì)性的問題，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲以及學(xué)以致用。

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國老師在實(shí)踐教學(xué)的過程之中忽略了技術(shù)水平以及動手能力的提升，對此高職院校必須要積極地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，立足于大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及專業(yè)建設(shè)的實(shí)施情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際動手能力，通過各種實(shí)際案例來鍛煉學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力，保證學(xué)生能夠深入地了解與該技術(shù)相關(guān)的技術(shù)知識以及理論知識，從而更好地滿足社會對人才的實(shí)際需求。

2.2 積極建設(shè)以大數(shù)據(jù)思想為主導(dǎo)的師資隊(duì)伍

大數(shù)據(jù)在近幾年獲得了快速的發(fā)展，但是結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查可以看出，許多的高職院校還沒有積極地建立專門從事于大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用教學(xué)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有的教師只能夠?qū)π畔⑻幚怼?shù)據(jù)分析以及計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單講授，極少有老師能夠立足于該技術(shù)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)需求，推動大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系及專業(yè)的高效建設(shè)。另外許多老師還沒有大數(shù)據(jù)的專業(yè)教學(xué)背景，往往采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識之后難以了解大數(shù)據(jù)思想的核心，同時出現(xiàn)了理解的偏差。

高職院校目前的教師設(shè)置還存在一定的不足，往往由多位老師進(jìn)行統(tǒng)一的授課，不同老師所采取的角度以及教學(xué)方法有所區(qū)別，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生無法對大數(shù)據(jù)產(chǎn)生共識，另外還會產(chǎn)生許多的誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期的發(fā)展。對此高職院校在完善現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及專業(yè)設(shè)置的過程之中必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)所需要的人才技能以及學(xué)生技能為立足點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過對師資隊(duì)伍的有效培養(yǎng)來更好地滿足目前基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)需求，其次學(xué)校還要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，既積極地完成前期的人才儲備計(jì)劃，又需要保障各科可持續(xù)發(fā)展能力整體提升。為了能夠?qū)崿F(xiàn)師資力量的優(yōu)化配置以及利用，學(xué)校需要積極地鼓勵教師參與各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究會，為老師提供更多外出訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會，保證其能夠樹立正確的大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)思想意識不斷突破，提高個人的教學(xué)水平及教學(xué)能力。

3 面向培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的高職院校專業(yè)分析及課程體系優(yōu)化

高職院校需要對各類專業(yè)設(shè)置問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，結(jié)合學(xué)科體系設(shè)置的相關(guān)要求，以大數(shù)據(jù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求為立足點(diǎn)和基礎(chǔ)，不斷地促進(jìn)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系及專業(yè)建設(shè)工作的有效落實(shí)。從目前來看，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及專業(yè)建設(shè)獲得了快速的發(fā)展，在信息工程與自動化以及計(jì)算機(jī)等不同的學(xué)科之中融入大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系，通過這種形式來更好地彌補(bǔ)學(xué)校在大數(shù)據(jù)建設(shè)過程之中所存在的不足。但是我國高職院校學(xué)科體系以及專業(yè)設(shè)置還存在許多不足，大數(shù)據(jù)應(yīng)用對人才的需求較為特殊，學(xué)校目前專業(yè)的設(shè)置相對比較滯后，沒有積極地開設(shè)相應(yīng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程，不管是專業(yè)設(shè)置還是建設(shè)還存在明顯的缺位。

作為我國高等教育部門之中的重要工作組成部分，專業(yè)設(shè)置主要以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)分工需求為核心，通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析來保障自身專業(yè)設(shè)置的合理性，另外教育部在對現(xiàn)有的高校學(xué)科教育體系進(jìn)行分析時也明確強(qiáng)調(diào)，大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系及專業(yè)建設(shè)必須要以專業(yè)課程的增設(shè)以及優(yōu)化升級為核心，不斷地加強(qiáng)該專業(yè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以大數(shù)據(jù)信息處理，產(chǎn)業(yè)信息采集，宏觀數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)監(jiān)控為核心，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的相互配合以及相輔相成，充分地發(fā)揮不同學(xué)科的特色以及作用，完成前期的系統(tǒng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的升級以及協(xié)調(diào)。需要注意的是，大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及專業(yè)需要以培養(yǎng)綜合型人才為主，學(xué)校需要積極地為學(xué)生提供更多動手實(shí)踐操作的機(jī)會，保證學(xué)生能夠獲得實(shí)踐動手能力的整體培養(yǎng)，只有這樣才能夠在完成學(xué)業(yè)之后走向不同的工作崗位，為社會貢獻(xiàn)出個人的作用以及價值。

[1]曹淑艷，張莉，黃浩.大數(shù)據(jù)本科專業(yè)申報(bào)及認(rèn)識[J].計(jì)算機(jī)教育，2016.

[2]張領(lǐng)先, 張標(biāo),李 鑫星.大數(shù)據(jù)時代農(nóng)業(yè)院校本科專業(yè)課程體系建設(shè)——以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].北方農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)， 2016.

[3]宋長青，高明秀，周虎.高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014.