初中物理高效課堂教學(xué)初探

廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)第二中學(xué) 張錦河

一、高效備課

備好每節(jié)課是上好每一節(jié)可的基礎(chǔ)。高效課堂即從高效備好每一節(jié)課開始。高效備課要重視以下4個(gè)方面：

一是高效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。

二是高效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解把握，現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。

三是高效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉的，教師必須給予重視。教師要充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序。

四是高效備課要求制作精美高效的多媒體課件。隨著多媒體教學(xué)手段的推廣使用，教學(xué)從以前的一支粉筆一面黑板升級(jí)到多媒體的使用，通過圖片、視頻更直觀更形象的把物理知識(shí)顯示出來。那備課的課件即要追求生動(dòng)、精美，呈現(xiàn)出感覺、視覺、聽覺的最佳效果來。

二、高效講課

高效講課要求老師的教學(xué)既能夠吸引學(xué)生的高度注意，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，又能夠緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。高效講課要求老師做到以下3點(diǎn)：

1. 是創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境方法很多，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際有效創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以是多媒體的圖片展示，可以的通過小實(shí)驗(yàn)引入，也可以是通過日常生活的事例入手。我在教學(xué)摩擦力時(shí)，先是根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知提出問題：同學(xué)們，你們騎自行車時(shí)總要用力踩踏板車才前進(jìn)，腳踩的力停下來，車就會(huì)慢下來，這是為什么？（學(xué)生回答：車受到摩擦力的阻礙作用。）老師又問，摩擦力是總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的嗎？學(xué)生思考回答。老師又接著提出問題：同學(xué)們，摩擦力究竟是怎么產(chǎn)生？它有哪些種類，他們的大小與什么有關(guān)，如何增大和減小摩擦力呢？這樣，老師用生活中騎自行車的例子引入課題，同時(shí)指出了這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，達(dá)到高效的目的。

2. 給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。而高效講課要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)和重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。再由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3. 高效講課要求保持恰當(dāng)課堂的節(jié)奏

一堂好的講課總是保持恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”。這種節(jié)奏要求教師對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行醞釀，使教學(xué)詳略適當(dāng)，重點(diǎn)突出。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或及時(shí)配以一兩道練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、作答，突破重難點(diǎn)。

三、高效提問

提問是課堂教學(xué)中師生交流、互動(dòng)、反饋的主要手段。高效提問的應(yīng)用是高效課堂必不可少的一環(huán)。怎樣才能做到高效提問呢？

1. 高效提問要求問題保持大眾性

提問須能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，讓學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答。提問要向全體學(xué)生發(fā)問，回答面要廣，這就必須要求老師對(duì)所提問題進(jìn)行提煉，使所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如課堂氣氛活躍時(shí))，可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)引導(dǎo)。

2. 高效提問要求所題問題具有創(chuàng)新性，具有一定的價(jià)值

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。高效提問要求教師盡可能多地提出一些創(chuàng)新性的有價(jià)值的問題。如在組織學(xué)生做探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)學(xué)生提出，為什么我們用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所用玻璃板薄些好還是較厚的好？如好，好在哪里？我們用塑料火炬代替點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，如用點(diǎn)燃的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)什么問題？這些問題的設(shè)計(jì)提問，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3. 高效提問不等于“滿堂問”

曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

四、開展高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多物理概念、原理都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)而來。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們既要保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，說明問題，又要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。如在測(cè)量小燈泡（額定電壓為2.5V）的電功率的實(shí)驗(yàn)中，我從實(shí)驗(yàn)的原理（P=UI）出發(fā)，讓學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)所需的器材，畫出實(shí)驗(yàn)電路和連接實(shí)物電路。指出滑動(dòng)變阻器所起的作用。調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，分別使燈泡的電壓分別為1.5V、2V、2.5V，讀出對(duì)應(yīng)的電流，算出不同電壓下的電功率。并讓學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)時(shí)，多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼们笃骄档姆椒p小實(shí)驗(yàn)誤差？用此實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)器材還可以進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)探究？

五、高效訓(xùn)練

我的課堂的練習(xí)分為基礎(chǔ)過關(guān)，能力提升和易錯(cuò)題辨別等三個(gè)檔次?；A(chǔ)過關(guān)題主要是重現(xiàn)和鞏固概念；能力提升題即主要是知識(shí)拓展，主要是中考題目題型的訓(xùn)練。易錯(cuò)題即是對(duì)容易混淆的知識(shí)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生真正明確物理概念原理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解應(yīng)用不留死角。