電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

廣西貴港市覃塘區(qū)五里鎮(zhèn)東流小學(xué) 楊永輝

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)一直是中小學(xué)教育活動(dòng)的主要形式，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統(tǒng)教具一直是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學(xué)生認(rèn)真地記下這些知識(shí)的精華。教學(xué)模式枯燥，教師授課思路受條件限制，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教學(xué)手段單一，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和思維的能力。 教師走動(dòng)授課，體力消耗大，粉筆灰影響身體健康。教師板書時(shí)間長(zhǎng)，嚴(yán)重影響與學(xué)生的正面交流與溝通。隨著知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)、信息的多維傳入使這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師也迫切需要一種新的教學(xué)手段、新的教學(xué)方法改變低效、枯燥的課堂。

人類在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問(wèn)題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。

二、交互白板交互功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

“電子白板”作為新一代的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中已開(kāi)始運(yùn)用，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不需要將所用工具事先都準(zhǔn)備好，只要有足夠的資源庫(kù)存，可以在上課的同時(shí)隨時(shí)選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

（一）教學(xué)內(nèi)容形象直觀，學(xué)生積極性提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課為了適應(yīng)學(xué)生的心理及思維方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)，而電子白板的庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、鏈接庫(kù)等等。

（二）將抽象教學(xué)內(nèi)容變的形象生動(dòng)

由于學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問(wèn)題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語(yǔ)言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度，同時(shí)這種課堂對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也悄然失去興趣。學(xué)生積極性也會(huì)比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使抽象性的問(wèn)題變成形象性問(wèn)題，教師可以利用無(wú)源感應(yīng)筆來(lái)替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、刪除、添加，教師可以不必過(guò)多的依賴語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題。只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就可以把過(guò)程生動(dòng)形象清晰的示范出來(lái)。

（三）利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間

交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

1．存儲(chǔ)量大，有關(guān)文字和圖片，資料及動(dòng)畫是一般用具不能比擬的

電子白板可以為教師們提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)以供反復(fù)使用，另外老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并存儲(chǔ)下所需的資源。

2．相關(guān)內(nèi)容鏈接，舉一反三，開(kāi)放思維

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時(shí)也可以有更多相關(guān)的知識(shí)及解題思維，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓同時(shí)也能對(duì)這樣的問(wèn)題舉一反三。

三、交互白板交互功能的充分發(fā)揮

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

（一）教師與學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師往往只是從問(wèn)與答或游戲這幾方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這些在一定意義上起到了一定互動(dòng)效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正的與教師交流并參加到教學(xué)中來(lái)，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，使得學(xué)生們直接就可以對(duì)白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，而這樣就為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問(wèn)題提供了一個(gè)最好的平臺(tái)。交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中，教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。

（二）生與生

當(dāng)然白板不僅僅是屬于教師的同時(shí)也是屬于學(xué)生的。很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。課堂中教師可以完全放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)展板成為小老師，自己去設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后去向其他的同學(xué)提問(wèn)這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解又可以從解答問(wèn)題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)上的掌握程度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識(shí)的差錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)的糾正。

（三）師生與資源

白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，同時(shí)一些動(dòng)畫課件或小測(cè)驗(yàn)式的練習(xí)題學(xué)生也可以通過(guò)白板對(duì)其進(jìn)行操作，修改等。

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為小學(xué)數(shù)學(xué)課提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。