信息技術(shù)與小學(xué)英語的融合

廣東省羅定市羅城城中小學(xué) 陳 滿

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,通過對大綱和教材的不斷改進和完善，我國小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)步入了良性的軌道。信息技術(shù)的應(yīng)用，更使英語教學(xué)日趨完善?，F(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)融合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語的融合，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境

利用多媒體可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交際能力。英語教學(xué)多以對話、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技術(shù)的輔助，可以使這些情境變得真實生動。因此我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運用電教媒體虛擬語境，學(xué)生仿佛置身于英語對話情景中上，教材中的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。

1. 運用幻燈、投影媒體，提供直觀的言語交際情境

在利用幻燈、投影媒體時，一般要伴隨錄音或教師的講解。教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時，還可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對被遮蓋住的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的新鮮感或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運動變化過程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進行積極思維和想象，進而進行表達。

2. 運用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境

電視錄像以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運用適當(dāng)?shù)难莶シ绞?，如無聲觀看、只聽不看、定格觀看、創(chuàng)設(shè)信息溝等方法，再配合其他教學(xué)活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學(xué)生加深對語言知識的理解，學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠m當(dāng)?shù)恼Z言。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語的融合，可充分利用信息技術(shù)制作課件

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語的融合，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，使教師的教得到優(yōu)化

在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，表達規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨立性。一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所獲得的知識80%來源于課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。多媒體課件能夠在以下的教學(xué)情況：

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點

優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。

2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

3. 增大信息量

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

1. 個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)

即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。 通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機會，促進學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。這種教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的思想和能力。

五、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，能促使教師更多地進行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。

今后的教學(xué)中，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢。我相信，信息技術(shù)在今后小學(xué)英語教學(xué)中的道路會更加寬廣、深遠。如何達到信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的完美融合，需要我們教師不斷的探索、反思和總結(jié)。讓我們一起努力，讓英語這朵奇葩綻放的更加美麗、鮮活。