淺析英語教學(xué)分層與合作

遼寧省北鎮(zhèn)市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 李曉飛

英語課程不僅是中職教育中培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會人才的基礎(chǔ)課程,而且隨著社會的發(fā)展,國際交往日益頻繁,英語已經(jīng)成為了人類重要的溝通語言，這種重要的交際工具對于高等技術(shù)工人也顯得日趨重要,它有利于學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。

一、目前中職教育中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前,我國中職教育英語教學(xué)中存在著不可忽視的問題。首先,從學(xué)生構(gòu)成來看,學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜,學(xué)生來源主要以初中畢業(yè)生為主,學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,重視程度不夠。其次,從教師結(jié)構(gòu)來看,普遍存在師資不足,從教人員老齡化的情況。再次,從教學(xué)模式和教學(xué)方法來看,教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以課堂講授為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)效果普遍不是很理想。最后，學(xué)生所學(xué)教材在實用性上較差，讓學(xué)生容易放棄英語學(xué)習(xí)。

據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校32%的學(xué)生認為中職學(xué)校沒有必要開設(shè)英語課，因為他們覺得畢業(yè)以后根本沒有機會在工作或生活中使用英語。27%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因是害怕期末考試不及格影響畢業(yè)。只有6%的學(xué)生在自覺地學(xué)習(xí)，目的是為將來進一步深造打基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)反映著極大的問題。如何讓學(xué)生愛學(xué)英語、學(xué)會英語讓人深思。傳統(tǒng)的教學(xué)就使“面向全體”成為空話。分層教學(xué)可以彌補缺憾。獨立的個體學(xué)起來也會有心無力，小組合作又顯得尤為重要，從而使小組內(nèi)每個學(xué)生都有相同的機會，尤其對于學(xué)困生更加有利，由此使不同層次的每個學(xué)生都得到長足的發(fā)展、主動的學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)

1. 分層方法

新生入學(xué)后要進行一次英語測試。依據(jù)分數(shù)，將學(xué)生分成三個層次。A層具有一定聽、說、讀、寫能力，大約占30%。C層基礎(chǔ)較差或放棄英語學(xué)習(xí)，大約占20%。B層有一定英語基礎(chǔ)，但是學(xué)不學(xué)外所謂，大約占50%。

2. 分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，使每層學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各有所獲。

在每節(jié)課的教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)表，A層，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽說讀寫練的全部，在課堂提問中把難度大的問題，讓他們來回答，給其他學(xué)生帶個好頭，調(diào)動其他學(xué)生的積極性；B層，我把稍微容易的內(nèi)容讓學(xué)生自己處理，同時，選一些簡單的問題讓他們回答，如果對話中生詞不多可讓他們讀，為其他人樹立榜樣。有個別詞讀的不正確，我及時加以糾正，并鼓勵他們大膽讀，給這些學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好的溝通了起來，使這部分學(xué)生有了成就感；C層，我對他們就提簡單的問題容易做的題，讓他們多做多練，選擇簡單的題目讓他們做，一是可調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，二是使他們產(chǎn)生成功感、自信心。學(xué)生若做不出，我就采用適當(dāng)提示的方法，幫助他們解決碰到的困難。

3. 分層作業(yè)

依據(jù)每節(jié)課的知識點，在布置作業(yè)上也采取分層的方法，讓不同層次的學(xué)生都能完成對應(yīng)的作業(yè)，鞏固好當(dāng)堂所學(xué)知識。

4. 分層評估

期中、期末考試，不同層次的學(xué)生采用不同的試卷進行考試。A、B、C三套試卷試題相同但難度不同。C層次學(xué)生的單詞拼寫是提供兩三個字母的，選擇題僅提供2個選項，作文給出大致提綱。B層次學(xué)生試卷參考普通試卷難度。而對于A層學(xué)生，附加一些競賽類試題，要求必做，但只算附加分。

三、小組合作

1. 組織形式

在A、B、C三個層次的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按1(A)：2(B)：1(C)比例統(tǒng)籌搭配，并且注意每小組中最少有一個女生，各組總體水平一致，每個小組的成員都有職責(zé)，其職責(zé)為：小組長統(tǒng)籌大局，負責(zé)督促；其他三人的職責(zé)為紀律、作業(yè)和檢測人。

2. 目標(biāo)制定

(1)對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。對A層學(xué)生要做到“指”的工作，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。對B層要做好“點”的工作，指點他們掌握學(xué)習(xí)技巧。對C層學(xué)生要掌握一個“幫”，充分發(fā)揮小組的合作作用，齊心協(xié)力幫其過關(guān)。

(2)各學(xué)習(xí)小組根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 具體實施

（1）合作學(xué)習(xí)。每節(jié)新課內(nèi)容檢測先讓A層過關(guān)，然后是B層，之后由A層、B層去教C層學(xué)習(xí)。小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)，A層帶B、C層。A層在教的過程中加深了對知識的理解、掌握，C層也學(xué)會了重點知識。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，共同將他們學(xué)習(xí)的過程書寫成一份書面材料。

（2）成果展示。每組選派一名成員將其小組的學(xué)習(xí)成果進行展示。在此過程中，不僅要求學(xué)生代表自己能領(lǐng)會，而且還要將所領(lǐng)會的知識用學(xué)生能接受的方式講解出來，就像老師講課一樣。

（3）過程小結(jié)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，適時地進行過程小結(jié)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將合作學(xué)習(xí)推向極致。

4. 評價模式

（1）分層評價，激勵成功。為了使學(xué)生牢固掌握新知識，根據(jù)層次不同設(shè)計不同的題型，即基礎(chǔ)題、提高題，深化題，低中高三檔，學(xué)生分層做題，組內(nèi)合作矯正。在成績評定時，學(xué)生除了在各自層次相比較外，還采用以各組的綜合成績來進行比較，看哪一組學(xué)生的整體成績較高，即采用小組整體評價的方法。

（2）每周進行一次評優(yōu)活動。每周由每小組推選一至兩名候選人，參與小組競爭，評選優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個人。

總之，英語教學(xué)中分層與合作學(xué)習(xí)的運用，突出學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生在合作中各有所獲，開創(chuàng)英語開放式教學(xué)的新格局，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開創(chuàng)英語教學(xué)上的新道路。