識(shí)字教學(xué)的有效策略

山西省大同市城區(qū)四十七校 周蘭香

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字

1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字

在中年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的能力。如低年級(jí)的識(shí)字預(yù)習(xí)，是學(xué)生“讀、畫(huà)、說(shuō)”等口頭或動(dòng)手作業(yè)占多數(shù)；到了中年級(jí)段，識(shí)字預(yù)習(xí)就可以從字的音、形、義三方面動(dòng)腦思考。寫(xiě)出生字的音序、音節(jié)、部首、找出課文中的詞再擴(kuò)兩個(gè)詞，這是每個(gè)同學(xué)都必須做到的，而字的解釋以及課文中詞的解釋只要求有能力的學(xué)生做。這可以促使學(xué)生自主的有意識(shí)有目標(biāo)的去分析字形，既記住了字詞，又可讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，對(duì)字的音、形、義有一個(gè)全面的把握，這種自主學(xué)習(xí)所取得的效果是單靠四十分鐘來(lái)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

2. 課上檢查，記憶生字

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在第一課時(shí)的教學(xué)中，要糾正一些讀音，讓學(xué)生讀一讀。難寫(xiě)的字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這個(gè)字，或者是你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)提醒提醒大家？

對(duì)于課上檢查生字詞的形式，要靈活多樣。如教學(xué)《月光曲》。課前談話后，聽(tīng)寫(xiě)“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、蠟燭、茅屋、盲姑娘、琴鍵、清幽”等詞語(yǔ)，在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“蠟”字的偏旁，“鍵”字的筆順，識(shí)字教學(xué)要走得很扎扎實(shí)實(shí)。接下來(lái)，利用字典中的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生理解“清幽”的“幽”的意思。這樣識(shí)字教學(xué)，就兼顧了生字的音、形、義。接著，讓學(xué)生選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，這樣把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起了。

二、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中識(shí)字

1、 借助工具書(shū)， 理解字的音、形、義

中高年級(jí)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已基本具備了自學(xué)生字詞的能力，他們完全可以利用工具書(shū)完成對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)每篇課文之前，我都布置預(yù)習(xí)生字詞的作業(yè)，讓學(xué)生利用手中的工具書(shū)，完成對(duì)生字、音、音序、字義，根據(jù)不同字義組詞，找課文中的詞等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)表格，預(yù)習(xí)作業(yè)中還包括找一找多音字，形近字區(qū)別組詞，近義詞、反義詞，不理解的詞等等，以及查找與課文相關(guān)的資料。教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況加以評(píng)價(jià)，加以監(jiān)督。放手讓學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，由錯(cuò)到正，親身經(jīng)歷一個(gè)摸索的過(guò)程。這時(shí)，教師充當(dāng)了監(jiān)控的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適時(shí)出面幫助，學(xué)生順利完成了識(shí)字任務(wù)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字

一般來(lái)說(shuō)，生字在課文中是分散的，如把零散的生字整合在一段話中，學(xué)生的識(shí)字便成了掃除閱讀障礙的過(guò)程；有了語(yǔ)境的支撐，學(xué)生的識(shí)字過(guò)程成了有意義的識(shí)記，更容易在相應(yīng)的語(yǔ)境中復(fù)蘇。再利用它們?cè)谖闹械囊饬x聯(lián)系，可以牽一帶二，相互增益。識(shí)字教學(xué)不宜零打碎敲，應(yīng)注重整合，編寫(xiě)詞串也好，編寫(xiě)語(yǔ)段也好，目的是給學(xué)生提供具體的語(yǔ)境。

3. 聯(lián)系上下文，在課文中品讀字、詞義。

課文是理解字詞的重要語(yǔ)境，把字詞放還回課文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，才能使學(xué)生感覺(jué)到生字詞不是孤立存在的，在課文中，生字詞不再是抽象的、概括的，而是變?yōu)榱司唧w的具有感情色彩的，富有人文精神的。

識(shí)字的目的不外“讀”和“寫(xiě)”兩方面，而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中識(shí)字、進(jìn)而在閱讀實(shí)踐中鞏固識(shí)字應(yīng)成為中高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的主要方法。

三、運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段

直觀教學(xué)符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分挖掘教材資源，如文中的插圖的豐富內(nèi)涵、多媒體直觀、便捷、形象的使用、師生、生生、互動(dòng)表演等教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)記字母、字形、了解字義。

四、掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

面對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，一個(gè)人借助的外力越少， 說(shuō)明這個(gè)人的識(shí)字能力越強(qiáng)。如僅憑這個(gè)字自身的構(gòu)字特點(diǎn)就能猜出其大致的意思，應(yīng)該是自主識(shí)字最核心、 最關(guān)鍵的能力。漢字的構(gòu)字規(guī)律就是建構(gòu)這種能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)得越充分、越深入，其自主識(shí)字的能力就越強(qiáng)。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材特別重視漢字構(gòu)字規(guī)律知識(shí)的傳授，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。例如，

1. 利用“字理”識(shí)字

比如“休”，這是一個(gè)會(huì)意字。 “單人旁加個(gè)木就是休，休休休，休息的休?！边@樣的教學(xué)，讓學(xué)生看看“休”這個(gè)字，讓他們根據(jù)字形展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)出，仿佛看到一個(gè)人靠在樹(shù)木上，好像在休息，很舒服。把字形和字義聯(lián)系在一起，在記憶生字的時(shí)候，實(shí)際就有了一些自己獨(dú)特的感悟在里面，對(duì)字形的準(zhǔn)確掌握，字意的準(zhǔn)確理解都是有幫助的。

2. 利用“形聲字”識(shí)字

（1）以“聲符“為中心。

（2）以“義符”為中心。義符相同的字在意義上是有聯(lián)系的。相同義符的可以比較識(shí)記。

（3）以“部件”為中心。當(dāng)學(xué)生掌握了一些常用偏旁部首后，知道了它們的表意，就能學(xué)會(huì)這一類(lèi)字了。

這樣一來(lái)，面對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生借助漢字構(gòu)字規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，就能進(jìn)行大膽的猜讀，隨著學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入，他們自主識(shí)字的能力就會(huì)更強(qiáng)了。學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的成就感，將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字熱情，使他們能更加主動(dòng)地去自主識(shí)字。

五、課內(nèi)課外相結(jié)合

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。