合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

貴州省黎平縣孟彥鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 啟

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中運用的重要性

合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用可以有效幫助學(xué)生加強對文章的理解與掌握，新課改背景下的合作學(xué)習(xí)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度進行教學(xué)，這是提高閱讀質(zhì)量的重要方式。

合作學(xué)習(xí)的方式通過小組讓學(xué)生融入閱讀學(xué)習(xí)過程中，加強了學(xué)生對文章的探討與研究，以小組互補的方式提高學(xué)生的整體實力。合作學(xué)習(xí)通常都是通過小組的方式進行良性競爭，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化團隊合作意識。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 閱讀教學(xué)中要及時與學(xué)生交流

在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流必不可少，因為學(xué)生是在與語文教師的交流中掌握語文語言技巧及語文知識的。教師可以在課堂交流中滲透合作教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系入手，為學(xué)生閱讀語文課本知識提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機會，確定嶄新的教學(xué)目標，使學(xué)生全身心地參與到語文閱讀教學(xué)之中。

2. 展開小組合作教學(xué)要內(nèi)容適當(dāng)

在語文課程中，并不是每一篇課文都適合采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點以及教學(xué)目標合理篩選教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作教學(xué)法展開教學(xué)。合作是學(xué)生之間共同完成一項任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重于“共同”二字，需要學(xué)生之間進行溝通協(xié)作，精心篩選閱讀內(nèi)容是展開小組合作教學(xué)的前提。首先，閱讀內(nèi)容要具體，最好是可以在閱讀過程中對段落內(nèi)容進行分段提煉；其次，閱讀內(nèi)容要有一定的難度，學(xué)生在閱讀過程中能夠通過自己的付出獲得一定的成果，從而獲得成功體驗，獲得一定的成就感；再者，在讓學(xué)生展開閱讀之前，對相關(guān)重點內(nèi)容進行問題引導(dǎo)，使學(xué)生有方向地閱讀。

3. 要設(shè)計教學(xué)情境適合開展合作閱讀

情境教學(xué)法是教師利用生活中常見的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合而成的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在喜聞樂見的生活化教學(xué)設(shè)計中閱讀課本知識。此外，營造活潑、和諧的具有民主特色的學(xué)習(xí)氣氛，有利于減輕學(xué)生的心理緊張感，使學(xué)生在精神上得到放松，進而對知識產(chǎn)生濃厚的渴求心，做到對知識的主動學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）注重語境體驗與語言實踐

閱讀是一個獲取語言的過程，學(xué)生獲取知識的多少由學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗建構(gòu)知識的能力決定，而不是由背誦老師講授內(nèi)容的能力決定，語文學(xué)習(xí)事實上是學(xué)生聽說讀寫能力的形成，也是學(xué)生交際能力、表達能力的形成，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以小學(xué)生的讀為主，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是要研究漢語的基本形式，更多的是反復(fù)誦讀、熟讀精讀，在語境中整體把握課文，明文達義、因文悟道，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要喚醒小學(xué)生對語言的驚奇和敏感以及創(chuàng)造的勇氣和力量，通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造。通過語境體驗與語言實踐，小學(xué)生獲得對漢語本身以及社會相關(guān)知識的直接感受與深刻體驗，通過閱讀課文來引導(dǎo)小學(xué)生積累與豐富自己的語言是小學(xué)生最為重要的一種語言學(xué)習(xí)途徑，因為課文收納了許多文字、詞匯與語句，能夠為小學(xué)生語言的積累與豐富提供語言資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，目的是促使小學(xué)生語言應(yīng)用能力與交際能力的形成，而不僅僅是讓小學(xué)生理解和掌握語言，合作學(xué)習(xí)策略強調(diào)師生在互動的對話和交際中增強小學(xué)生語言表達，豐富小學(xué)生的語言內(nèi)涵。

（二）注重思維培養(yǎng)與個性發(fā)展

伴隨年齡和閱歷的增長以及生活的豐富，小學(xué)生的團體意識逐漸增強。小學(xué)生正開始全面接觸漢語、規(guī)范地學(xué)習(xí)漢語、審美地感受漢語，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該提供給他們充足的語言交際的平臺和氛圍，這就需要教師適時地調(diào)整課堂教學(xué)，增強課堂調(diào)控藝術(shù)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)旨在促進小學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)展。語言和思維是密不可分的，小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該借助即興發(fā)言、課外欣賞與改寫等多種形式，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，發(fā)展小學(xué)生的個性，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，老師的講解與分析充斥著課堂，教師不進行相互討論就匆匆歸納，并沒有取得良好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是互動的，學(xué)習(xí)能動性、個性以及探索意識都等到有效發(fā)展，興趣愛好、特長和才華等也都得到了充分的顯示，從而激發(fā)出來的許多新穎、大膽的觀點，學(xué)習(xí)效果了也會遠遠超過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（三）努力實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者的角色逐漸轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者的角色，教師越來越少地傳授知識，越來越多地激勵學(xué)生思考。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是明確地指向已有的結(jié)論，而在合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)恰恰不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向已有的結(jié)論，而是要為學(xué)生提供信息，補充相關(guān)的知識，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑某些已有的結(jié)論，大膽創(chuàng)新，探究不同的結(jié)論。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要通過閱讀，讓學(xué)生在合作、自主中主動發(fā)展。小學(xué)生的思維洋溢著更多的詩意與天真，呈現(xiàn)出非邏輯性和混沌性。閱讀教學(xué)是小學(xué)生人性啟蒙智慧鑄煉的天堂，更容易喚起小學(xué)生的感性，啟迪學(xué)生的靈性，發(fā)掘?qū)W生的悟性，提升小學(xué)生的人性。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，也代表著未來教育發(fā)展的新方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，教育應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來共同為學(xué)生服務(wù)，教師有必要在課堂上融入合作學(xué)習(xí)的特色，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，融入學(xué)習(xí)中去，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。此外，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來制訂教學(xué)方案。與此同時，教師也應(yīng)該借鑒成功的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將合作式教學(xué)落到實處，使每一個學(xué)生受益，共同提高小學(xué)語文閱讀水平。