淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

廣西壯族自治區(qū)天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)納礙村完小 毛正堅(jiān)

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生年齡相差大

由于取消了一些較偏遠(yuǎn)的、生源較少的教學(xué)點(diǎn)、村小，使這些寄宿的學(xué)生年齡趨于小齡化，人數(shù)急劇上升，其中最小的五、六歲，大的十二、三歲,因此，大多數(shù)學(xué)生生活自理能力不強(qiáng) ，在家比較嬌慣，以前又沒有住校就讀的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校既要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要照顧好學(xué)生的吃、住和安全，使學(xué)校工作難度大大增加。

（二）安全隱患增大

安全工作非常重要，由于住宿生24小時(shí)生活在學(xué)校，學(xué)校每時(shí)每刻都負(fù)有監(jiān)管的責(zé)任和義務(wù)，而大部分學(xué)生自我防范意識(shí)不強(qiáng)，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險(xiǎn)地方玩耍、做危險(xiǎn)游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時(shí)寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每周往返學(xué)校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)過大。另外，幾百名學(xué)生在學(xué)校，難免會(huì)有學(xué)生突然患病的情況，而農(nóng)村學(xué)校條件有限，醫(yī)務(wù)室發(fā)揮不了太大作用 。學(xué)校的安全工作開展起來極為艱難。

（三）學(xué)生缺乏良好的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣

一是最初入學(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識(shí)比較差。

二是部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識(shí)差，合作意識(shí)差。

三是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒有計(jì)劃和目標(biāo)。

（四）管理人員、后勤人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

1.部分教師悲哀地形容農(nóng)村寄宿制小學(xué)的老師是“吃人飯，干?；睢?/p>

確實(shí)對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，教師的角色就不僅僅是一名教師，而是教師、父母、保姆的混合，教師工作的一部分是要照料學(xué)生的飲食起居。學(xué)校沒有管理人員，我校有200多寄宿生就餐（早餐、中餐、晚餐）,就只有3個(gè)工勤人員，這樣不僅影響教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響就餐的質(zhì)量。

2.農(nóng)村學(xué)校實(shí)行寄宿制管理后，管理人員不能配套

學(xué)校要么就臨時(shí)抓“壯丁”，花幾百元請(qǐng)農(nóng)村無業(yè)人員做學(xué)生管理員，要么指派學(xué)校任教老師進(jìn)行臨時(shí)管理，這樣導(dǎo)致對(duì)寄宿學(xué)生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不從心管理不到位。有些學(xué)校，由于管理人員工資沒固定來源，只好盡量壓縮管理人員數(shù)量，面對(duì)快上百的學(xué)生，一個(gè)或兩個(gè)且缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員純粹是心有余而力不足。

（五）學(xué)生身心健康得不到保障

在對(duì)大部分寄宿學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生說的最多的是想爸爸媽媽。一部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻，親情淡漠等心理疾患。然而很多教師雖然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但由于任務(wù)繁重，無法進(jìn)行很好的指導(dǎo)。

二、寄宿制學(xué)校管理策略

（一）重視寄宿生的安全管理

1.住校生安全是住校生管理的頭等大事

就我校生源的實(shí)際，周邊涉及到兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，7個(gè)行政村35個(gè)自然屯的學(xué)生，平時(shí)家長(zhǎng)忙于打工和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一般沒時(shí)間接送學(xué)生，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)宿寄生的安全教育。學(xué)校必須確保學(xué)生寄宿期間的一切安全，保證寄宿生學(xué)習(xí)生活正常運(yùn)行。

2.學(xué)校對(duì)住校生實(shí)行1日24小時(shí)監(jiān)控

班主任、值周教師、宿舍管理員分時(shí)段對(duì)住校生負(fù)責(zé)監(jiān)管。誰失控、誰負(fù)責(zé)。

（二）教師之間責(zé)任明確，分工合作

班主任管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，更重要的是要管理好學(xué)生的安全。宿舍管理員管好寄宿生的日常生活。任課老師也要隨時(shí)注意學(xué)生情況。發(fā)現(xiàn)問題與班主任交流。這樣，教師之間做到了既分工，又合作，管理協(xié)調(diào)，學(xué)校寄宿生工作就能順利開展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

1.開展豐富多彩的課外活動(dòng)

良好的生活環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了課內(nèi)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，還要學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)有玩有樂，戒除學(xué)生戀家、逃學(xué)、厭學(xué)的心理，讓學(xué)生學(xué)得安心。為了豐富孩子們的課余生活，我校開展了豐富的課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，并開展了找童真童趣的活動(dòng)。讓學(xué)生在課余及晚上看看電視，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

2.開展特長(zhǎng)班教學(xué)

學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合實(shí)際，開設(shè)了寫字、手工、音樂、美術(shù)、舞蹈、籃球等社團(tuán)小組，引導(dǎo)其積極參加，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

（四）實(shí)行午休、晚休教師輪班值日

合理及時(shí)的安排是學(xué)生安全工作的前提。為了讓學(xué)生睡好覺，養(yǎng)成午休按時(shí)習(xí)慣、防止夜晚著涼、尿床等。我們制定了教師午休、晚上輪流值日制度。安排教師輪流值班、晚上給學(xué)生蓋被子，提醒學(xué)生起床大小便等。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)查崗，督促教師認(rèn)真值日，并對(duì)學(xué)生就寢情況作好記錄。

（五）讓學(xué)生餐飲管理

讓學(xué)生參與管理既鍛煉學(xué)生的生活能力、工作能力，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生是教育的主體也是管理的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能使整個(gè)秩序有條不紊。在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自尊自信、自我控制、獨(dú)立判斷、自立自理、辨別是非等獨(dú)立的人格，學(xué)會(huì)與他人合作協(xié)調(diào)發(fā)展。

（六）加強(qiáng)與寄宿生父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通

學(xué)校要向寄宿生的家長(zhǎng)公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與在外務(wù)工的寄宿生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)。

總之，學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善小學(xué)寄宿制 度，走辦學(xué)的新路子。而農(nóng)村寄宿制管理方式的完善和改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。