初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略分析

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)三合幼兒園 張正純

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高初中生的理解能力、獨(dú)立思考能力，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了承前啟后的作用，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，但目前語(yǔ)文課堂的教學(xué)中存在著教學(xué)效率低下、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂的教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、阻礙初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性因素

1. 語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低

初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中大多以講解教材為主，對(duì)語(yǔ)文課堂所學(xué)的課程進(jìn)行講解，并在課堂中與學(xué)生進(jìn)行討論。但是在討論的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有明確的討論方向，不能對(duì)教師所留內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。教師對(duì)課程導(dǎo)入、講授、討論、提問(wèn)的時(shí)間安排不合理。例如，在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師導(dǎo)入與講授教材的時(shí)間占據(jù)課堂的二十分鐘到三十分鐘，學(xué)生討論的時(shí)間為五分鐘左右，提問(wèn)時(shí)間為十分鐘，這樣的時(shí)間安排，教師不能對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生不能對(duì)教師安排的討論內(nèi)容進(jìn)行充分的思考。這樣嚴(yán)重降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2. 教學(xué)手段的單一

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，針對(duì)種類繁多的文學(xué)體裁，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主要方式，雖然這樣的授課方式可以讓學(xué)生充分的了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)手段單一，教學(xué)方式枯燥，使學(xué)生們丟失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，甚至影響學(xué)生高中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3. 語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)片面化

隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，初中語(yǔ)文語(yǔ)文課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。但是，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，一部分教師只注重新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，忽視了語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)教學(xué)；另外一部分教師沒(méi)有適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，使用傳統(tǒng)教材講解的方式，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是忽視了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣的方式阻礙了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1. 提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求并不僅僅幫助學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)此，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的要求，不斷的提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、以教材為基礎(chǔ)擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，保障語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。初中教材中包括了詩(shī)歌、文言文、散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)拓寬語(yǔ)文教材，以點(diǎn)看面，結(jié)合文章特色，分析文章寫作時(shí)的歷史文化背景、政治經(jīng)濟(jì)背景，帶動(dòng)學(xué)生全面思考的能力。例如，在《桃花源記》文言文的講解中，教師需要為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)作者陶淵明所處朝代，當(dāng)時(shí)朝代的歷史背景，文化發(fā)展背景，幫助學(xué)生理解文章更深處的內(nèi)容。

2. 豐富教學(xué)手段

初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)的內(nèi)容涉及到了諸多方面的知識(shí)，使用單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的課堂需求。信息化的發(fā)展，為語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的豐富提供了物質(zhì)保障。例如，進(jìn)行《木蘭詩(shī)》課程的講解過(guò)程中，教師可以利用幻燈片使文字變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片，使學(xué)生最直觀的感受到《木蘭詩(shī)》中的故事。

進(jìn)行教材的優(yōu)化整合，將語(yǔ)文教材中類似的內(nèi)容進(jìn)行穿插講解，例如；語(yǔ)文教師在講解小說(shuō)單元的過(guò)程中，可以列舉出相同類型的小說(shuō)有哪些，表現(xiàn)在教材中的哪些文章中。對(duì)小說(shuō)進(jìn)行分析，分析小說(shuō)的寫作背景，列舉出教材中同時(shí)代的小說(shuō)有哪些，比較小說(shuō)之間的相同之處與不同之處，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行橫向比較與縱向比較，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，隨著科技的發(fā)展，微課一經(jīng)出現(xiàn)，受到了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的廣泛歡迎。微課的課程時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容有趣，打破了教學(xué)過(guò)程中時(shí)間與空間的限制，在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中推廣微課，可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，受到多方面的影響，教師在講課的過(guò)程中注意與學(xué)生之間的交流，根據(jù)課堂所講內(nèi)容提高自身的文學(xué)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)的方式中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，保障語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。