淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

山東省萊蕪市萊鋼金鼎實(shí)業(yè)有限公司鋼花幼兒園 張文燁

幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是最適合養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的時(shí)期。抓住幼兒期這個(gè)黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。然而，在我們的教育中，教師和家長(zhǎng)過于重視幼兒知識(shí)技能的獲得，忽略日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)這種情況依然普遍存在。這種教育的結(jié)果不同程度地反映在幼兒身上，表現(xiàn)為：生活上自理能力差，不愛護(hù)環(huán)境；學(xué)習(xí)上不耐心傾聽別人發(fā)言，缺少責(zé)任感，不善于與別人合作，不遵守集體規(guī)則等等。事實(shí)上，作為基礎(chǔ)教育組成部分的幼兒教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，應(yīng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國著名教育家葉圣陶指出 ：“什么是教育？ 簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。從中可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。

那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)如何開展對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？現(xiàn)根據(jù)多年的工作體驗(yàn)予以簡(jiǎn)要論述。

一、循序漸進(jìn)，向幼兒提出明確的要求

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力失去自信心，并且對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡(jiǎn)練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向老師、小朋友問聲好；回家的時(shí)候要說聲“再見”；要求幼兒午睡時(shí)脫下的外衣、鞋襪放在固定的位置.這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

二、表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的方法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走的很重，開門、關(guān)門的聲音特別響，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路和慢慢開關(guān)門的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭或豎起大拇指，表示他做的對(duì)，表現(xiàn)很棒。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺地克服那些不良的行為了。

三、及時(shí)矯正幼兒點(diǎn)滴細(xì)小行為的錯(cuò)誤

幼兒往往從細(xì)小的過錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。剛上小班的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守紀(jì)律，于是“最佳小餐桌”在我們班產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳小餐桌”呢？經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一顆小紅花?，F(xiàn)在不再像以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。

四、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“拍皮球”的游戲，游戲一開始，就有兩個(gè)小朋友突然爭(zhēng)吵起來，我走過去一問，原來是因?yàn)闋?zhēng)紅色的皮球,都不愿意要綠色的,怎么辦呢?紅色的皮球只有一個(gè),我思索了一會(huì),便抱起那個(gè)綠球放在耳朵上,過了一會(huì)兒,我對(duì)兩個(gè)小朋友說:“綠球剛才對(duì)我說，它長(zhǎng)的也很漂亮，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小朋友馬上謙讓起來，最后每人都拿到了一個(gè)球。兩個(gè)小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭(zhēng)了?！蔽覍?duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。

五、老師以身作則，做幼兒表率

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

六、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(zhǎng)，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。