激勵花開課堂內外

四川省綿陽市游仙區(qū)涪江小學 王紅秀

一、形象激勵

小學的孩子們喜歡陽光富有朝氣的老師，每天精神面貌極佳，對孩子多一點愛心、耐心、平等的對待每一位學生，會帶給孩子積極的學習生活態(tài)度。我們的溫和親切言語以及良好情緒的流露，無時無刻不在潛移默化的影響著學生。你想讓你的學生積極向上，充滿活力，那么就應該自己先把自己打扮得體，建立平等和諧的師生關系。你的積極生活及工作態(tài)度是激勵孩子們學習強大動力。

二、愛心激勵

正確的認識到學生的個體差異，學生的知識接受能力不同，性格特點不同。他們在語文學習程度及展示的機會也不同。這就要求小學語文教師對優(yōu)生不能過分寵、更不能鄙視學困生，對學困生不采取一刀切，自己心態(tài)要好，隨時讓自己保持一種愉悅的心情。教學過程中勤反思，多總結，善于發(fā)現，多改變自己，少些埋怨，多找找改變現狀的方式方法。提前侯課，走進課堂之前調整好自己的心態(tài)，微笑，親切，走近學生。在整個課堂教學中，把自己和學生放于平等的位子，帶領學生學習、交流。

三、語言激勵

精彩的課堂語言激勵評價，能讓學生獲得心理上的自信和成功體驗，從而激發(fā)學生學習動力，誘發(fā)學生學習興趣，讓孩子們主動的學習，達到提高教學效能的作用。作為一名合格的老師，我們始終要用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現學生的閃光點，那怕是很小的進步，我們老師也要及時表揚，巧妙運用激勵語言，愛護學生。評價時態(tài)度真誠，評價語言真實、準確、精彩。如老師希望你的發(fā)言更精彩。這么難的題你能回答的這樣完美真了不起。這個問題還有其它的回答嗎？我們一起再想想。作者表達的情感你一下就體會到了，說明你是用心在體會、你復習很全面很認真，所以理解得非常到位。你敢于大膽向書本提問真不錯。你是愛思考的孩子……作為一名語文教師，不要吝嗇贊美賞識的語言，這些鼓勵性語言常掛嘴邊，給學生以信心，激勵的語言會讓孩子也更親近我們。一個滿意的點頭，一個會心的微笑往往會讓本來缺乏自信心的同學出色的完成任務，甚至從此改變學習態(tài)度。一個期待的目光、一聲無言的加油，動作簡單，但它的力量是無窮的，能震撼一個學生的心靈。

四、物質激勵

語文教學課堂是主陣地，為了提高課堂教學效率，我利用競爭機制鼓勵、調動學生的學習積極性，適當的根據不同年齡階段的孩子心理特點給予物質鼓勵。我鼓勵每個學生預習課文。為了使預習能變成學生的一種自覺行為，每次上新課之前，老師可以常這樣問：“ 這篇課文講了一件什么事？這文章要告訴我們什么道理？你在預習中學到了什么？” 凡是清楚的表述自己的收獲的同學，都可以自豪地到講臺領一張我們自己特做的獎票、印章或獎品。在我們的調動下，學生想盡一切辦法去預習課文，或者是自己反復朗讀課文，或者自己查閱字詞典，或者是課后向老師請教，學習熱情高漲。在這一預習環(huán)節(jié)，有的學生能明白課文的大意，有的學生甚至能把課文流利地背誦下來，而我們適當的物質獎勵會把孩子的學習熱情調動到最高。

五、考核量化激勵

為了讓孩子能掌握一定的生字詞、古詩及精彩片段，我們讓每一個學生都動起來。基于這一出發(fā)點，對于要求背誦的課文和要求掌握的生字詞，我經常采用“限時背誦”“小組聽寫”“聽意思說詩句”“成語接龍”等多種方法鞏固知識。凡是在限定時間內順利完成任務的都可以獲得一張獎票、印章或書寫笑臉圖，五次笑臉也可以換得一張獎票。足夠的獎票可以在老師處換取獎狀和一定的學習用品，學生學習的積極性非常的高，獎票的多少是他們實力的有利證明！

六、激勵花香課堂內外

鼓勵孩子寫作，讓學生擁有自己的小作文本，針對小學生寫作文難不知道如何寫好作文的情況，我會抓住任何機會和孩子們交流心得，對一些事物談談自己的觀點。學生之間、師生之間針對自己的觀點暢談理由，在做出各自觀點的總結，循循善誘，多種形式來開啟作文的起筆。還會把好短文給學生精講，在讓學生把它剪下來貼在自己的作文本上，然后試著仿寫一些，讓他們早一步接觸寫作。激勵不僅讓它存在師生間，也讓它開在學生間。好的習作采用學生自評、小組互評、教師總評多形式鼓勵，把評價權交給學生，讓學生及時發(fā)現自己的不足，找出別人的亮點，正確評價自己與他人。以真正培養(yǎng)學生自主作業(yè)的意識和自我評價的能力。讓孩子去多發(fā)現別人習作的閃光點，用自己的激勵評價去肯定同學的亮點及進步。我讓學生四人學習小組進行日記評寫活動。要求第一個學生獨立寫一則日記，然后小組成員對自己寫好的文章進行評價，寫好后把本子交給另一位同學。第二位同學在寫日記前先要仔細閱讀上一位同學的文章，對前面同學寫得好的地方進行肯定，對不足的地方進行修改，然后再另寫一則日記。前面那位同學看了同學的評定后，自己再進行修改或重新寫一則日記，最后精彩的習作交予老師處。教師再在全班作文選出進步大和優(yōu)秀的習作進行表揚，并把好日記進行張貼，還在光榮臺上貼上學生喜歡的圖案進行激勵。這樣一來，學生寫日記的積極性越來越高，在交流寫評語的習作中，既培養(yǎng)了學生修改文章和寫文章的能力，又培養(yǎng)了合作精神，那么到了六年級孩子們寫作文會更加得心應手。

我們在自己的語文教學活動中不斷的應用激勵教學法，實踐證明在激勵教學方法的作用下，學生越來越喜歡學語文，喜歡我們語文老師,老師的好和辛苦孩子們也看在眼里。當其他老師學習時調到自己的語文課時,當你走進教室說這節(jié)是語文課,時聽到孩子們的歡呼聲,小臉上是激動的表情。你看這情景一定也會激動一定倍感欣慰。因為我們激勵的方法多用,我們調動了孩子們的學習積極性,提高了教學水平,同時我們也和孩子們成了好朋友,我們相信只要自己肯多用心，一定會找到更多有利于語文教學的方式方法。