小學課堂中的小組建設

云南省昆明市祿勸縣秀屏小學 潘金梅

第一步:獎

獎勵要設置在每節(jié)課中，準備好精美的獎品。獎勵體現(xiàn)最行之有效的還是綜合素質(zhì)評價的作用。每一周各小組都會有一張本組成員的素質(zhì)評價表，組長根據(jù)成員日常行為的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，違紀情況進行量化打分，然后把每周的記錄錄入電腦里儲存，并在榮譽墻上評出優(yōu)秀小組，待到學期末評出“優(yōu)秀小組第一名的榮譽”。這樣既約束了學生的不良行為，又提高了他們學習和日常行為習慣良好表現(xiàn)的積極性，讓小表格發(fā)揮大作用，也就是說，評分要實事求是，分數(shù)獎懲要落到實處。

第二步:懲

對于那些懶惰的小組，可以這樣督促，哪堂課上要是討論不出相關(guān)問題的見解，別的組討論好的問題，他們就要受累抄寫幾遍。其實罰抄不是目的，而是督促他們積極討論，這樣做即使不能保證每個小組都討論出精彩的答案，但也能挖掘出一些思想的火花。同時在綜合素質(zhì)評分表上，由組長認真評分、扣分決不留情的，從而讓孩子們明白勤勞換來甜蜜蜜，懶惰得來苦中苦。

第三步:備

每堂課前要精心準備，把自己轉(zhuǎn)換成多種角色，教師、學生、合作者。教師要放低姿態(tài)，平等的與學生交流，師生身高、年齡雖然有差距，但是交流無隔閡，讓學生不能有“師道尊嚴”的包袱，全身心的投入到課堂中。

一、小組建設容易凝聚難

課下，經(jīng)常有組長來報告，我們組某某同學上課不積極討論還總看課外書；有的組員也來報告，我們組長自己勾畫好詞語、句子卻不管我們；還有的來報告，誰誰太笨了，請老師把他從我們組換出去吧……小組合作剛建立不久，這些問題鋪天蓋地也隨之而來了，一開始讓人有些措手不及，因為作為班主任當然了解每個學生的情況，分配小組時更是掂量了半天，智力水平搭配，男女同學搭配，性格特點搭配等等，考慮的也夠多了，可是小組合作的凝聚力還是不強，于是我嘗試了以下辦法。

1. 思想上打預防針

教育孩子的方法要用正能量的語言，通過交流溝通完全可以找到上策之計，換組或者清除某個成員實在是下下之策，因為小組學習的目的就是不拋棄，不放棄每一位學生。

2. 多組織學生開展自我批評和自我反思

要時常教育學生學會換位思考，多看別人的優(yōu)點，找自己的差距和不足，組內(nèi)出現(xiàn)問題多交流，一起制定日常行為計劃，真實公布組內(nèi)每個同學的優(yōu)點和不足，并提出可行性改進意見，定目標，限時間，督促自我完善。

3. 教育孩子要嚴于律己，寬以待人，要真誠

一個小組，一個班級用真誠溝通的方式可以解決很多的難題，而且會有意想不到的效果。一段時間下了，還真發(fā)現(xiàn)告狀的少了，和諧的聲音多了，課下都能從游戲中分出個組別來。

二、組員之間的摩擦

在小組合作學習中，的確存在較大的能力差異。能力較強的成員搶盡風頭，反應慢的同學表達跟不上節(jié)奏，可能會讓他們喪失小組合作學習的興趣。這時我們教師就應該干預了，不然小組合作效果肯定會越來越差。

首先，讓組長幫助弱勢組員充分認識自己的不足，努力向表現(xiàn)好的同學看齊，在展示點評環(huán)節(jié)多安排他們發(fā)言，并予以及時表揚和肯定，以期達到鍛煉，提高的目的。讓努力較強的同學領(lǐng)悟到“教就是最好的學?！弊屌^弱的同學有迎頭趕上的勁頭。當然，課下我也幫著做這個孩子的思想工作，鼓勵他克服困難。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)效果還可以，孩子愛回答問題了，語速受性格的影響，還是慢吞吞的，但明顯舉手次數(shù)多了很多。這學期，我更驚喜的發(fā)現(xiàn)，他能同我們這個積極分子中的戰(zhàn)斗機一起上臺說相聲了。說的有模有樣，大家都評價他說得比愛表達的那個男生有模有樣了。其次，巧妙利用摩擦，培養(yǎng)競爭意識，在平時的小組活動中，摩擦更是層出不窮，為很多組員對組長這個職位很感興趣，于是我在小組建設中讓每個小組成員民主選舉產(chǎn)生出：學習組長、紀律組長、發(fā)言組長、衛(wèi)生組長。都是組長，避免了原來成員對組內(nèi)事情漠不關(guān)心的問題，提高了他們的責任感和成就感。同時，依據(jù)他們的成績編號，當然1號成績是最好的。為了變摩擦力為動力，編號不是一成不變的，而是每次單元測試后，依據(jù)成績重新編號。這樣他們在合作中避免了很多摩擦，而化為了學習動力。

三、優(yōu)等生不愿幫助后進生

有的組長對后進生總有除之而后快的想法，恨不得讓老師大發(fā)慈悲，把他們中意的好學生調(diào)到自己的組中，這不容易亂套嗎？這里我的做法是：采用師友合作方式，把組員分成兩組師友，當然綜合考慮孩子們的性格因素，合作學習時，先在師友間進行，再在組內(nèi)進行，最后班上交流，規(guī)定組員自上而下交流，以便讓優(yōu)秀生起到示范作用，而后逐漸過渡到自上而上的交流，以促進后進生的發(fā)展。

四、小組討論挺熱鬧，效果確不大

在組織討論和探究前，要留給學生足夠思考問題的時間。

合作前，教師要為學生留出獨立思考的時間，讓每個學生獨立想一想、做一做，然后再進行小組討論。合作中，教師要給足學生討論交流的時空，讓不同程度的學生的智慧都應盡情發(fā)揮。合作完成后，教師要給足學生發(fā)言、補充、更正甚至辯論的時空，這是學生思維火花最易閃現(xiàn)的時候。

五、小組合作無序無邊

有的小組很短時間就找出了很有價值的觀點，可是有很多小組給足了時間，卻沒有任何建樹。怎么處理這個問題呢？

1.加強培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣。

2.教育學生在合作探究中養(yǎng)成善于傾聽別人觀點的習慣，學會尊重別人。

3.教育學生學會質(zhì)疑，在肯定別人優(yōu)點的同時還要敢于質(zhì)疑。

4.對同學們沒有想到的，沒有說完整的要及時補充。

5.教學生學會表達自己的觀點的同時，學會了解別人的觀點，在此基礎上才能進行合作探究。

總之，在小組合作學習活動中，教師要不定期的幫助、引導學生分析存在的問題并尋找改進的方法。從而達到由個人目標的達成促進小組團隊目標的達成進而實現(xiàn)全班目標的辦法，這樣，小學高效課堂才能穩(wěn)步走向成功。