淺談在思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

廣東省韶關(guān)市新豐縣梅坑中學(xué) 劉俊山

一、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們教者往往只從自己角度出發(fā)，關(guān)注如何讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己教什么和怎樣教，這種教師為中心的教學(xué)觀往往會(huì)產(chǎn)生“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。思想品德課的教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己去探索。讓學(xué)生自己去探索其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，“學(xué)而不思則罔”。深思才有可能創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，才談得上發(fā)展創(chuàng)造能力。

第一，確立以學(xué)生為本的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題。新的課程理念要改變?cè)袉渭兘邮帐降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍瑢?duì)于那些不愿意提問(wèn)題，首先從培養(yǎng)他們敢于提問(wèn)題開(kāi)始，把這看做是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。具體的做法就是：在預(yù)習(xí)課文時(shí)，放手讓學(xué)生提出各種問(wèn)題，并做好分類(lèi)歸納，以便在課堂提問(wèn)；在教學(xué)過(guò)程中，歡迎學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)題，舉手、寫(xiě)紙條提問(wèn)都可以。對(duì)提問(wèn)題的學(xué)生，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生克服怕提問(wèn)題的心理，逐步養(yǎng)成敢于提問(wèn)題的習(xí)慣。隨著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)水平的提高，他們提的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越有水平。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，回答問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要改變以講授為主的注入式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，以生為本，讓學(xué)生自己探索問(wèn)題、討論問(wèn)題。一課書(shū)，抓住它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組讓他們自己去閱讀、去思考、去討論，自己去尋求答案，回答問(wèn)題，老師只作一些指導(dǎo)性的點(diǎn)撥和總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)貴有疑，好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能提出問(wèn)題是件好事，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的理解程度和思維方式，并在講解過(guò)程中提高學(xué)生能力。對(duì)學(xué)習(xí)思想品德這一科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維重要而有效的一步。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽“質(zhì)疑問(wèn)難”“追根問(wèn)底”地思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1. 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，我常常向他們介紹一些與課文內(nèi)容有關(guān)的新觀點(diǎn)或不同的說(shuō)法，讓他們之間取思考、比較、判斷。

2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在思想品德教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。比如，九年級(jí)學(xué)生使用的升中考復(fù)習(xí)用書(shū)，錯(cuò)誤往往比較多，有的題目或答案有問(wèn)題，有的是印刷的錯(cuò)誤。我要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦找出來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。后來(lái)，學(xué)生們往往自覺(jué)地找出書(shū)本或復(fù)習(xí)資料的錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤連老師也沒(méi)有注意到的。學(xué)生將自己的看法同教材比較，或以自己的看法修正、補(bǔ)充教材觀點(diǎn)。這樣可以使整個(gè)課堂充滿創(chuàng)新的氣氛。尤其對(duì)一些性格內(nèi)向、不敢表現(xiàn)自我的學(xué)生，更要發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，鼓勵(lì)他們展示之間觀點(diǎn)和看法。在此基礎(chǔ)上，教師緊扣目標(biāo)、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，這是很正常的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，對(duì)于種種想法，無(wú)論淺薄幼稚，還是錯(cuò)漏百出，教師都應(yīng)尊重和及時(shí)給予鼓勵(lì)，不要輕易作出判斷，不要“一竿子打死一船人”，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造活動(dòng)需要進(jìn)行發(fā)散思維，盡可能地聯(lián)想，提出多種新觀念、新方法、新假設(shè)。在思想品德教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的具體做法如下：

一是為限制心理定勢(shì)的消極作用，可以暫時(shí)把問(wèn)題置之不理，過(guò)一陣子再回到本問(wèn)題，就可能不固執(zhí)從前習(xí)慣化的解題方法。這個(gè)方法經(jīng)常使用的。比如在做分析說(shuō)明題和綜合實(shí)踐題時(shí)，如果前面的問(wèn)題不會(huì)回答，那么，我們不妨跳過(guò)去先做后面的題目，說(shuō)不定從后面的題目能發(fā)現(xiàn)解答前面的問(wèn)題的方法。

二是培養(yǎng)學(xué)生變通性的解決問(wèn)題的意識(shí)。比如老師在布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容不要太單調(diào)，應(yīng)多出一些多重選擇題、辨析題、材料分析題、綜合探究題，鍛煉學(xué)生靈活地解決問(wèn)題的能力。

三是注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性地解決問(wèn)題的能力。思想品德這一學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起。比如有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館收集了很多改革開(kāi)放前后的圖片和一些真實(shí)的數(shù)據(jù)；還有的學(xué)生把這次調(diào)查的內(nèi)容做成了一份手抄報(bào)等等。當(dāng)我在講《如何營(yíng)造美好文化環(huán)境》這一課的時(shí)候，我把學(xué)生分成兩組，一組調(diào)查校園文化狀況，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“如何建設(shè)校園文化環(huán)境”？另一組調(diào)查校園周邊的文化狀況。我把任務(wù)分配下去后，學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，他們充分利用課外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查采訪。一個(gè)星期之后，兩組學(xué)生在課堂上匯報(bào)。第一組的學(xué)生派出代表就“如何建設(shè)校園文化環(huán)境”進(jìn)行了闡述，他們先闡述建設(shè)校園文化環(huán)境的主要做法，當(dāng)中存在哪些是好的方面，哪些是做得不夠的、存在不足的現(xiàn)象，之后，闡述了今后該怎樣去努力做好。第二組的學(xué)生重點(diǎn)調(diào)查了在學(xué)校周邊有哪些不良文化的現(xiàn)象，比如封建迷信、賭博、非法網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等等場(chǎng)所對(duì)青少年影響最大。第二組學(xué)生也就這些不良現(xiàn)象提了自己的解決方案。通過(guò)這兩課書(shū)的學(xué)習(xí)，可以看出思想品德課的教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的事例來(lái)教育學(xué)生，比簡(jiǎn)單、枯燥的說(shuō)教更有說(shuō)服力。更重要的是通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、積極參與，發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不是一朝一夕的事情，還需要廣大品德老師不斷探索、不斷總結(jié)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要從多方面、各角度，想盡一切辦法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。唯有如此，教育才有發(fā)展。