《畜牧業(yè)機(jī)械化》課程過(guò)程性考核改革實(shí)施與研究分析

周 軍，郭俊先，韓長(zhǎng)杰，李雪蓮，張 靜，姜彥武

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊830052）

0 引言

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)，并且已進(jìn)入教育部第三批卓越工程師教育計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生積極參與到生產(chǎn)實(shí)際中去，發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問(wèn)題并能夠自主解決?！缎竽翗I(yè)機(jī)械化》是本專業(yè)的重要專業(yè)課程，是以畜牧業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理及有關(guān)畜牧業(yè)機(jī)械方面的設(shè)計(jì)計(jì)算方法為主的專業(yè)理論課程，要求學(xué)生熟悉畜牧機(jī)械及飼草收獲機(jī)械結(jié)構(gòu)，掌握結(jié)構(gòu)分析的方法和一般使用調(diào)整技能，掌握畜牧業(yè)機(jī)具的基本理論，能分析影響工作質(zhì)量的因素，具有初步設(shè)計(jì)畜牧機(jī)械的能力。

但目前的課程考核都是采用“一卷定乾坤”的方式來(lái)給定考核成績(jī)，顯然不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)[1-2]。一直以來(lái)《畜牧業(yè)機(jī)械化》采用閉卷考試形式考核，客觀性題型占絕大多數(shù)，考試出題只是注重知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，考試范圍也僅僅局限于教材和課堂筆記，考核內(nèi)容主要是對(duì)課本中的原理、概念、公式的死記硬背[3]，只是純粹性考察學(xué)生記憶能力，而綜合性思考題、分析論述題少，忽視了利用考試的手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力的考察，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成[4]。另外由于期末考試的“輕過(guò)程、重結(jié)果”[6]的特點(diǎn)，卷面考試存在較大的偶然性，不能客觀、全面的反映學(xué)生的真實(shí)水平，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生過(guò)分追求考試的結(jié)果而忽視課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果[7]。

因此導(dǎo)致學(xué)生在《畜牧業(yè)機(jī)械化》課程學(xué)習(xí)中分?jǐn)?shù)和能力之間存在差異。改革考核機(jī)制使課程成績(jī)與能力有正比關(guān)系，是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要的研究課題[8]。

1 課程考核

一直以來(lái)期末閉卷考試考核方式，主要考核的因素有學(xué)生出勤率、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末卷面成績(jī)。其中出勤率和課堂互動(dòng)包含在平時(shí)成績(jī)中，占總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的10%，期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%。

為解決上述課程考核方式存在的問(wèn)題，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處一直致力于教學(xué)改革，促進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方式科學(xué)化，而過(guò)程性考核的優(yōu)勢(shì)在于能一直關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果、情感，能夠及時(shí)加以干預(yù)和反饋，因此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和督促教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教研室針對(duì)過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，將《畜牧業(yè)機(jī)械化》課程過(guò)程性考核中需要考核的因素一一研究與分析，最終認(rèn)為課程過(guò)程性考核需要考核如下因素：學(xué)生出勤率、課堂互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、七次過(guò)程性測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

（1）平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤率和上課互動(dòng)情況。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，滿分100分，其中全勤50分，課堂互動(dòng)問(wèn)答滿分50分（采用）。對(duì)于考勤，采用扣分制，每次曠到扣除10分，扣完為止，曠到5次給予課程不及格處理。對(duì)于課堂互動(dòng)問(wèn)答，采用加分制，每次在課堂中能提出問(wèn)題或者回答教師問(wèn)題者依據(jù)情況給分，每次最多10分，累計(jì)加50分為止。

（2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)。本門課程有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要成功完成每次實(shí)驗(yàn)中畜牧業(yè)機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆裝，并在圖紙上手工繪出每個(gè)結(jié)構(gòu)的工程圖紙，依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況評(píng)定成績(jī)，滿分100分，占總成績(jī)10%。

（3）過(guò)程性考試成績(jī)。過(guò)程性考試滿分100分，占總成績(jī)的70%。每次的考試試題分為客觀題和主觀題兩大部分，采用閉卷形式?？陀^題部分主要考察學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，主觀題主要考察學(xué)生分析機(jī)械結(jié)構(gòu)能力，分析結(jié)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)中存在的問(wèn)題以及解決的方法。

2 過(guò)程性考試細(xì)則

過(guò)程性考試分為7次，為了防止開始階段學(xué)生不適應(yīng)，考試成績(jī)不理想導(dǎo)致打擊學(xué)生積極性，出現(xiàn)“破罐子破摔”現(xiàn)象，越到后期每次考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重越大，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)、使用、反饋、修正中改進(jìn)，最終設(shè)計(jì)了《畜牧業(yè)機(jī)械化》課程過(guò)程性考核方案。

（1）嚴(yán)格要求，杜絕學(xué)生作弊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)報(bào)送學(xué)校嚴(yán)肅處理。

（2）成績(jī)計(jì)算方法：

①過(guò)程性考試總成績(jī)按照滿分100分計(jì)算，七次的考試成績(jī)分別記作 D1、D2、D3、D4、D5、D6、D7、D8、D9；

②學(xué)生因出勤數(shù)為M1，實(shí)際出勤次數(shù)為M2；

③則有考試成績(jī)計(jì)算公式為：

（3）請(qǐng)假手續(xù)：學(xué)生由于請(qǐng)假未能參加某次考試，需要履行請(qǐng)假手續(xù)。即本人提出書面申請(qǐng)，如是病假必須有醫(yī)院病假條，再經(jīng)過(guò)班主任、學(xué)院輔導(dǎo)員、教學(xué)副院長(zhǎng)簽字方可。

（4）辦理緩考：對(duì)于因辦理正常請(qǐng)假手續(xù)的請(qǐng)假學(xué)生，可以辦理緩考手續(xù)；履行請(qǐng)假手續(xù)的學(xué)生和考試不及格學(xué)生不適用于緩考辦法。

（5）緩考成績(jī)認(rèn)定：第1次緩考按照正考計(jì)算，第2次緩考按照考試成績(jī)的70%計(jì)算，第3次以上的緩考按照考試成績(jī)的50%計(jì)算。

（6）補(bǔ)考細(xì)則：

①補(bǔ)考范圍：學(xué)生成績(jī)按照（2）計(jì)算成績(jī)不合格者且緩考次數(shù)未超過(guò)2次者；

②考試時(shí)間：下學(xué)期學(xué)院統(tǒng)一安排的補(bǔ)考周進(jìn)行；

③考核范圍：全部課程教學(xué)范圍。

④補(bǔ)考成績(jī)：按照學(xué)校教務(wù)處認(rèn)定方法。

3 過(guò)程性考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

依據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目的安排方案，在2017-2018學(xué)年第二學(xué)期開始在機(jī)化152、機(jī)化151兩個(gè)行政班開展課程考核改革對(duì)照試驗(yàn)。機(jī)化151班是實(shí)驗(yàn)組，實(shí)行過(guò)程性考核方式；機(jī)化152班是對(duì)照組，實(shí)行原本的期末試卷考核方式。

從2018年3月-6月《畜牧業(yè)機(jī)械化》課程教學(xué)期間，每個(gè)行政班每周兩次課，一周4課時(shí)，約每?jī)芍苓M(jìn)行一次過(guò)程性考試。

試驗(yàn)機(jī)化151班過(guò)程性考試記錄如表1所示，對(duì)照組機(jī)化152班只在課程教學(xué)最后2018年6月27日進(jìn)行期末考試，兩組考試結(jié)果如表2所示。

表1 過(guò)程性考試記錄

從表2可知，開展過(guò)程性考核的試驗(yàn)組中90分以上5.36%、80至90分44.64%分別比對(duì)照組的3.33%、20%高，試驗(yàn)組中70至80分17.86%、60至70分23.21%分別比對(duì)照組的36.67%、36.67%低，表明過(guò)程性考核比原本僅期末考試考核方式能更好督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且獲得較好成績(jī)，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。但試驗(yàn)組小于60分的不及格8.93%比對(duì)照組的3.33%要高不少，表明過(guò)程性考核對(duì)努力程度不同的學(xué)生有更好的區(qū)分度，同時(shí)也需要學(xué)生更好適應(yīng)此種考核方式。

表2 兩組考試成績(jī)結(jié)果分析

表3 兩組總評(píng)成績(jī)結(jié)果分析

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生研究分析關(guān)鍵機(jī)械結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)繪制出相應(yīng)工程圖紙，兩組的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的平均分?jǐn)?shù)如表3所示。設(shè)計(jì)并繪制工程圖紙培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題能力，考察學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力。從表3可知開展過(guò)程性考核的試驗(yàn)組的平均分比對(duì)照組高，這表明通過(guò)過(guò)程性考核方式教學(xué)，切實(shí)地夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，保證高分出高能，讓能力與考核分?jǐn)?shù)成正比。

4 過(guò)程性考核實(shí)施中存在問(wèn)題

（1）學(xué)生缺考。由于過(guò)程性考核方式中考試的頻數(shù)增加，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能因?yàn)椴〖?、事假等原因，?dǎo)致錯(cuò)過(guò)考試的概率和人數(shù)也增加。當(dāng)多人或者多次未參加過(guò)程性考試，學(xué)生的成績(jī)也就比較難以認(rèn)定[8]，同時(shí)課程過(guò)程性考核方式也較難以順利進(jìn)行。

（2）教務(wù)部門配合。由于在原來(lái)的教務(wù)成績(jī)管理系統(tǒng)沒(méi)有考慮到過(guò)程性考核這種教學(xué)考核方式，而現(xiàn)今在過(guò)程性考核過(guò)程中需要錄入多次的考試成績(jī)，以及學(xué)生缺考的補(bǔ)考成績(jī)，如果缺少教務(wù)部門的配合，過(guò)程性考核活動(dòng)展開艱難[9-10]。

（3）工作量增加。因每個(gè)教學(xué)班中學(xué)生人數(shù)較多，而在考核過(guò)程中考試等各種環(huán)節(jié)較多，一個(gè)教師單獨(dú)完成整個(gè)課程的過(guò)程性考核，工作量非常之大，需要學(xué)校能認(rèn)定教師額外作出的工作量，或者配備助教人員。

5 總結(jié)

通過(guò)研究分析，制定了《畜牧業(yè)機(jī)械化》課程過(guò)程性考核的實(shí)施方案，通過(guò)開展過(guò)程性考核的試驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，表明課程過(guò)程性考核方式明顯能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更好達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)，為高分產(chǎn)出高能提供保障，讓分?jǐn)?shù)和能力成正比。但由于課程不同，可能各自的過(guò)程性考核方式需待繼續(xù)研究；同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程性考核中，如何為表現(xiàn)優(yōu)秀或能力出眾的學(xué)生設(shè)置不同方案，激勵(lì)其進(jìn)一步發(fā)展，也是另外一個(gè)值得研究的課題。