高校轉(zhuǎn)型時期會計專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)

常寧寧，張雨迪

（哈爾濱廣廈學(xué)院，哈爾濱150025）

德國的“雙元制”教學(xué)要求從業(yè)者要經(jīng)歷雙重環(huán)境的培訓(xùn)，一個是學(xué)校環(huán)境，為其提供相關(guān)專業(yè)的理論知識；一個是實訓(xùn)場所，鍛煉其必要的實踐能力。在這種理論聯(lián)系實際的教育模式下，能全方位地為學(xué)生構(gòu)筑關(guān)鍵能力。所謂關(guān)鍵能力，是指包括所從事職業(yè)的專業(yè)能力以外的所有能力，如方法能力和社會能力等。

一、會計創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的基本原則

會計學(xué)相關(guān)專業(yè)是管理類中一門實踐性較強的專業(yè)，因此更應(yīng)該注重實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起，知識的更迭日新月異，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更為重要。因此，會計實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）明確實踐教學(xué)的目標

應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系時應(yīng)明確實踐教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這種基本能力可以應(yīng)用于各種職業(yè)，使學(xué)生適應(yīng)不同的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）細化實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相輔相成，同時在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置上應(yīng)當(dāng)確定統(tǒng)一標準，劃定相關(guān)范圍，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。例如，在出納會計實務(wù)這門實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對每次實踐課程應(yīng)掌握的理論知識與實踐操作過程做出具體的教學(xué)方案。

（三）注重實踐教學(xué)的形成性評價

與理論教學(xué)不同，實踐教學(xué)往往更注重過程，在整個學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)生的綜合能力進行評定，如溝通能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、主動性、團隊意識、分析能力等多方面。教師可以針對不同的實踐課程來設(shè)定相關(guān)的能力培養(yǎng)方案，并采取教師評價、小組評價、小組互評等多維度的手段對學(xué)生的各項能力進行評定。

（四）堅持學(xué)習(xí)形式的多樣化

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性可以幫助其更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以應(yīng)采取開放式和自主學(xué)習(xí)模式，在必修實踐課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主選擇完成一定課時的選修課程，強化自身薄弱的知識點。選修課程可以按項目開設(shè)，也可按不同的會計崗位開設(shè)。

二、會計創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)實施的過程

（一）實踐教學(xué)課程安排

1.專業(yè)實踐。在專業(yè)實踐階段，實踐課程的安排應(yīng)主要圍繞著理論課進行，作為理論課的補充和實操，如財務(wù)管理實務(wù)、成本核算實務(wù)、政府與非營利組織實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)等，有具體的理論課程與之對應(yīng)，在課程安排上應(yīng)與理論課程同步，理論與實踐相結(jié)合，邊講邊練。

2.崗位實踐。崗位實踐階段是與實際工作緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)階段，需要學(xué)生掌握相關(guān)多個學(xué)科的理論與實踐知識后來進行展開，如會計崗位綜合實訓(xùn)、納稅實務(wù)與電子報稅、出納實務(wù)等。這個階段往往是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生脫離文字表達業(yè)務(wù)事項的描述，更為直觀地了解和處理在實際工作中的工作任務(wù)，會對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計原理有一個更加深刻和具體的認識。

3.綜合實踐。綜合實踐階段是學(xué)生的關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)化和提高的階段，在此階段安排的實踐活動，如會計崗位綜合實訓(xùn)、會計實務(wù)綜合實訓(xùn)、ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)等，更多的以小組式、項目式的形式來進行，在不同的情境中使關(guān)鍵能力得到升華。

社會調(diào)查和校外實習(xí)也是綜合實踐階段不可或缺的一部分，能夠讓學(xué)生在參與過程中直接與職場接觸，實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、崗位技能的同步提高。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，會計環(huán)境也發(fā)生了巨大變革。會計作為一門職業(yè)來說，需要從業(yè)人員適應(yīng)不斷變更的崗位需求和盡快掌握最新的知識。因此，高校轉(zhuǎn)型時期會計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)的會計理論知識、信息處理技術(shù)以及職業(yè)道德規(guī)范。

專業(yè)的會計理論知識是實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，包含會計憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、成本核算、報表編制等等，這部分內(nèi)容可以沿襲傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)。

信息處理技術(shù)主要是指面對真實的企業(yè)經(jīng)濟活動時對會計信息的采集、處理和分析。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要比理論上的描述要生動，當(dāng)一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時，往往需要學(xué)生運用會計原理去分析業(yè)務(wù)類型，從而做出正確的賬務(wù)處理。因此，在會計實踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)選擇貼合企業(yè)業(yè)務(wù)實際的實訓(xùn)教材，通過仿真會計工作環(huán)境做到理實一體化。

職業(yè)道德規(guī)范是所有的職場人員在職業(yè)活動中都要遵守的基本行為準則。對于會計人員而言，會計工作本身就是要為報表使用者提供保證質(zhì)量的會計信息，信息的真實性決定了決策的準確性，所以會計人員不但要遵守會計準則，還應(yīng)當(dāng)有較高的誠信品質(zhì)，這樣才能為自己的職業(yè)能力增加客觀、公正、誠信的籌碼。因此，職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是貫穿整個會計理論與實踐教育的靈魂。可以通過在實踐中觀看紀錄片和請各行業(yè)的會計職業(yè)經(jīng)理人以言傳身教的方式使會計職業(yè)道德規(guī)范深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）實踐教學(xué)考核標準

實踐教學(xué)考核應(yīng)根據(jù)不同的課程擬定不同的考核形式，起到充分評價學(xué)生各項能力、對理論知識的掌握程度及提高主動學(xué)習(xí)興趣的作用。在考核方面，應(yīng)分為形成性評價和總結(jié)性評價兩部分，但是兩部分的比例可以根據(jù)不同的實踐課程特點來進行調(diào)節(jié)。

表1 實踐教學(xué)評價表

在專業(yè)實踐階段，形成性評價要更加注重個人項目的完成情況，并且通過學(xué)生自評和教師評價來綜合評定。在總結(jié)性評價部分，以試卷或機試的形式能更好地體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

在崗位實踐與綜合實踐階段，應(yīng)當(dāng)注重形成性評價。以項目小組形式的實踐課程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個人項目完成前觀看以及小組合作項目完成情況。在教師評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自評、學(xué)生互評的成績計入到形成性評價中。學(xué)生自評與互評的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含技能掌握的熟練程度、成員完成分配給的任務(wù)的質(zhì)量、成員完成任務(wù)的執(zhí)行效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、溝通能力、在小組中所做的貢獻等教師很難客觀衡量的評價內(nèi)容，以完善綜合實踐評價體系，多方面考核學(xué)生的各項能力。

三、會計創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)搭建學(xué)生的關(guān)鍵能力

德國設(shè)計導(dǎo)向基于工作過程的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式（DCCD）對學(xué)生職業(yè)能力的要求，分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力兩部分。一般職業(yè)能力包含學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、計算機應(yīng)用能力、方法能力。一般職業(yè)能力在學(xué)生的整個實踐階段都可以培養(yǎng)，在崗位實踐和綜合實踐階段得到升華?？梢酝ㄟ^不同的實踐教學(xué)形式去培養(yǎng)和增強學(xué)生的一般職業(yè)能力，如通過翻轉(zhuǎn)課堂的多種形式使學(xué)生的一般職業(yè)能力得到提升。專業(yè)能力指專業(yè)知識的掌握情況，主要在專業(yè)實踐階段來進行提高。通過會計實踐教學(xué)體系建設(shè)，可以為學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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