培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

徐海瑢

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育要求下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越重要，但相當(dāng)一部分學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的“要我學(xué)”的要求下重復(fù)機(jī)械進(jìn)行著學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的任務(wù)是單一的、有針對(duì)性的，即說教和教學(xué)。在教學(xué)中如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)教師的“授之以漁”的教學(xué)理想，是當(dāng)前素質(zhì)教育亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：要我學(xué)；我要學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

10多年來筆者在中學(xué)從教帶過的畢業(yè)班的學(xué)生有很多屆，一茬接一茬。盡管時(shí)代在進(jìn)步，生活條件在改善，但孩子的自主學(xué)習(xí)的能力并沒有提高，還有一部分學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的“要我學(xué)”的強(qiáng)烈要求下重復(fù)著一天又一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

一、從這些學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)的四種主要原因

1.從小學(xué)養(yǎng)成了一種不會(huì)聽課偷懶的習(xí)慣。這種孩子在七年級(jí)學(xué)生中大有人在，他們不會(huì)把注意力放在課堂，而是愛搗亂，跟旁邊的同學(xué)在上課時(shí)也時(shí)不時(shí)說話，左顧右盼，總是以我為中心，不會(huì)聽課，不會(huì)充分利用課堂40分鐘。對(duì)老師布置的任務(wù)不放在心上，對(duì)待作業(yè)存在現(xiàn)抄襲作業(yè)、投機(jī)取巧的現(xiàn)象。

2.父母過于溺愛，衣來伸手，飯來張口。由于現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子的情況多，所以這樣的孩子家庭條件好，家里有六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，孩子吃飯有人給端，孩子衣服有人給洗，孩子的自己私人物品有人會(huì)給整理，這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子肯定不愛自己動(dòng)手，怕這怕那最怕學(xué)習(xí)。生活習(xí)慣延伸到學(xué)習(xí)上就變成了懶散、厭學(xué)。

3.互相攀比，比吃比穿，比玩不比學(xué)習(xí)。班上如果有一部分學(xué)生經(jīng)?；ハ嗯时?，比誰(shuí)穿的名牌鞋，誰(shuí)家的車高檔，誰(shuí)玩的地方多。除了學(xué)習(xí)不比，其他都比，對(duì)學(xué)習(xí)不投入，可以投入到其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情當(dāng)中，如打游戲，玩手機(jī)。整天沉溺于怎么玩好的事情上來，稍有不順心便和家長(zhǎng)頂嘴，出現(xiàn)叛逆情緒。

4.學(xué)生處于“想我學(xué)”的狀態(tài)。即學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，被動(dòng)地接受老師或家長(zhǎng)的安排，被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的甚至被動(dòng)地達(dá)到極限，變成被動(dòng)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，這是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)生來說，把大量的時(shí)間和精力投入到他們不感興趣的事情上是在浪費(fèi)時(shí)間，這種消極情緒會(huì)影響并延伸到學(xué)生未來的工作中。這使得他們自我完善的空間變得薄弱或有限。學(xué)生在“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的安排狀態(tài)，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。隨著時(shí)間的推移，惡性循環(huán)將帶來無(wú)盡的傷害。

二、把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

針對(duì)以上這些情況，必須要讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那“我要學(xué)”的學(xué)生是什么樣的呢？就是教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，考慮到學(xué)生個(gè)體間的獨(dú)立性、差異性，幫助學(xué)生選擇合適的正確的方法，給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。在“我要學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式下，快樂、主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽探索，有充裕的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

1.樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

在實(shí)際學(xué)習(xí)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的力量，通過終身學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。毫無(wú)疑問，知識(shí)改變了命運(yùn)。但大眾知識(shí)不是一夜之間或短時(shí)間內(nèi)就能在學(xué)校教育中獲得的，更多的知識(shí)是在校外。學(xué)生真正需要掌握的是學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的能力，樹立“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，我要贏未來”的正確理念。從小就讓孩子們養(yǎng)成一種誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)真思考的思維習(xí)慣及愛讀書、愛學(xué)習(xí)的意識(shí)等。

2.學(xué)會(huì)建立自信

在學(xué)習(xí)中可通過多次考試做多角度比較，尋找各種突破點(diǎn)來提高質(zhì)量，學(xué)會(huì)建立自信，使自己有進(jìn)步。學(xué)習(xí)就像爬山一樣，如果你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就是一種愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作你的愛好；如果你不喜歡，就當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，把“我想學(xué)習(xí)”當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，這樣就會(huì)有所收獲，喜歡學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只要教師經(jīng)常注意創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架起一座橋梁，有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，就會(huì)把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

總之，教育不是個(gè)人的，但學(xué)習(xí)是每個(gè)人的責(zé)任。在教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，最大限度地為學(xué)生提供和創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，把被動(dòng)的等待、接受變?yōu)榉e極的尋找、選擇和吸收，敢想、敢問、敢說、敢做，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將學(xué)習(xí)模式從“我想學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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