將課程“生活化”，讓學(xué)生愛(ài)上道德與法治

馬穎

摘 要：道德和法治課程是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，了解基本的法律法規(guī)和道德規(guī)范，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感是道德和法治課程的意義所在。將課程生活化是道德與法治課程教學(xué)方式改革的目標(biāo)和方向。對(duì)當(dāng)前道德與法治課程在授課方式上存在的不足進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出促進(jìn)道德與法治“生活化”的有效措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治；小學(xué)教育；生活化教學(xué)

教學(xué)方式生活化是我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)行革新的一個(gè)方向，生活化教學(xué)有助于將刻板的、枯燥的課本內(nèi)容融入學(xué)生的生活中，增強(qiáng)課堂趣味性，能夠有效地幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合。實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方式生活化的同時(shí)，教師也能夠不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方面存在的問(wèn)題。

一、研究現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體和教師群體各有其特殊性。這一階段的學(xué)生群體的身心處于一個(gè)比較活躍的狀態(tài)，對(duì)外在的環(huán)境充滿好奇心，樂(lè)于探索和求真。而這一階段的教師群體往往存在著學(xué)歷水平較低，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生群體的心理和生理特點(diǎn)難以準(zhǔn)確把握，沒(méi)有完善的教育教學(xué)模式；年紀(jì)較長(zhǎng)的教師存在與學(xué)生之間心理差距較大，教學(xué)方式單一、古板，難以融入學(xué)生群體中去等問(wèn)題。

目前，我國(guó)小學(xué)教育階段的教育教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式為主。固定化、單一化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式違背了小學(xué)生好動(dòng)的天性，帶有強(qiáng)制性質(zhì)的授課方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，比如逃避學(xué)習(xí)、思維固化等。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育水平的不斷提高，將課程生活化這一新概念的提出有效地把握了學(xué)生心理，符合當(dāng)前教育教學(xué)的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足。生活化教學(xué)旨在將理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，把握課程內(nèi)容的核心，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

二、有效措施

將課程內(nèi)容生活化可以體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以在不同的環(huán)節(jié)使用不同的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置問(wèn)題和情境

問(wèn)題的提出能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)設(shè)情境更能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，將自己代入教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)課程知識(shí)有更加深刻的理解，增強(qiáng)課程內(nèi)容的有效性和實(shí)用性。

在對(duì)課程“上學(xué)路上”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要了解本單元的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)校園生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我角色和定位的認(rèn)知。接下來(lái)，教師就可以密切把握本節(jié)課的教育教學(xué)方向和目標(biāo)，站在學(xué)生的角度上思考如何更好地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的定位，感受到校園生活的美好，積極融入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)中。在本節(jié)課開(kāi)始上課前，教師可以設(shè)置符合學(xué)生生活習(xí)慣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)今天早上是怎么到學(xué)校的，來(lái)學(xué)校的路上都看到了什么，聽(tīng)到了什么等問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極思考，在課堂上進(jìn)行分享，通過(guò)這一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生快速融入課堂。在增設(shè)教學(xué)情境的階段，教師可以主動(dòng)設(shè)置情境，也可根據(jù)學(xué)生在上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞增設(shè)情境，比如，你看到有人闖紅燈該怎么辦呢？請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)模擬情景，讓學(xué)生身臨其境思考問(wèn)題，明辨是非，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)此類事件。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是不容忽視的，良好的校園環(huán)境和教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。[1]教師可以設(shè)置學(xué)生行為評(píng)分表，對(duì)班級(jí)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行打分，比如，積極主動(dòng)參加教室大掃除加一分，并定期對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也可以設(shè)置學(xué)生好人好事的展板，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守校園規(guī)則。良好的教學(xué)氛圍的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和敬畏之情。

（三）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有助于幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，形成直觀的感受和認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)處理問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“我們的校園”這一課時(shí)，教師可以和學(xué)生共同思考優(yōu)化校園環(huán)境的相關(guān)措施，比如，教師可以在課堂上和學(xué)生一起積極思考，學(xué)生該如何美化校園環(huán)境？在學(xué)校，學(xué)生該做什么事情？不能做什么事情……接下來(lái)，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐，利用學(xué)生的手工作品裝點(diǎn)教室，共同打掃學(xué)校的衛(wèi)生等。實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中汲取知識(shí)。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)相較于傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷提升自身的教育教學(xué)水平，保持積極年輕的心態(tài)，和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，觀察并掌握學(xué)生心理，全方位、多角度進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：49.

[2]李玲.如何在小學(xué)道德與法治課堂中更好地落實(shí)法制教育，提高德育教育[J].速讀旬刊，2017（9）.