淺談核心素養(yǎng)下“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)課堂中的運用

董紅德

摘 要：在新課改的背景下，化學(xué)教師在注重學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用“研究性學(xué)習(xí)”方式，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，旨在探究核心素養(yǎng)下“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；課堂運用

核心素養(yǎng)下“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式已經(jīng)受到了教育界的關(guān)注，研究性學(xué)習(xí)看上去雖然只是一種教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育觀念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極進行情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的意義

高中屬于中等教育階段，因此高中階段的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識了解的廣泛性，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從生活中、學(xué)習(xí)中選擇研究內(nèi)容，通過自己動手操作進行探究獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生活中解決遇到的實際問題。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)越來越受到各科教師的重視。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、探索性、實踐性，教師作為教育教學(xué)活動過程中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該和學(xué)生在教育教學(xué)活動過程中共同探索化學(xué)的奧秘，教師和學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，一同尋找解決問題的方法，學(xué)生與教師之間相互合作，相互討論，相互交流，進而有效地促進高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、核心素養(yǎng)下“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)課堂中運用策略

在高中化學(xué)教育教學(xué)活動過程中，研究性學(xué)習(xí)狀況存在很多問題，研究性學(xué)習(xí)沒有進行有效實施，高中化學(xué)教師對學(xué)生缺乏指導(dǎo)，學(xué)生缺乏研究性學(xué)習(xí)的能力，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有激發(fā)學(xué)生化學(xué)的探索欲和創(chuàng)造欲，所以教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題，從而提高高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)下研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教育教學(xué)活動過程中的應(yīng)用，從本班學(xué)生實際情況出發(fā)，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教育教學(xué)活動過程中的作用，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生的化學(xué)知識的傳授，忽視了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的化學(xué)知識的掌握。核心素養(yǎng)下的“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)課堂中，教師可以利用分組討論的方式發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)中去。

比如，在高中化學(xué)人教版“合理選擇飲食”中，教師可以將學(xué)生分組展開討論，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，可以利用前后桌分組方法也可以利用學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的分組方法，分組后教師對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在教育教學(xué)活動過程中展開討論，教師應(yīng)該積極觀察本班學(xué)生的討論狀況，對有問題的學(xué)生進行積極指導(dǎo)。

（二）展示多媒體課件優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

核心素養(yǎng)下“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體展開教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，可以提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

比如在高中化學(xué)人教版《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《侶行》節(jié)目，讓學(xué)生觀看節(jié)目中秘魯之行的最后一站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維和擴展學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生了解外國人的生活環(huán)境，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（三）開發(fā)實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師總是一味地將課本上的內(nèi)容對學(xué)生進行講解，忽視了學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就要展開實驗，所以教師要利用實驗開展化學(xué)課，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

比如，在高中化學(xué)人教版“物質(zhì)的分離和提煉”中，教師將化學(xué)實驗中需要的物品準(zhǔn)備齊全，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗。在實驗過程中教師積極觀察學(xué)生，對化學(xué)基礎(chǔ)差和動手能力差的學(xué)生進行積極引導(dǎo)，在化學(xué)實驗過程中，教師要保證學(xué)生的操作安全，對學(xué)生進行安全囑咐。

總而言之，核心素養(yǎng)下“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)課堂中運用，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的問題，在教育教學(xué)活動后進行總結(jié)和反思，積極解決問題，主動提升自身綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)關(guān)于高中化學(xué)以外的內(nèi)容，提高自身水平，教師還應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本知識外，同時還養(yǎng)成了解決問題的能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳夢薇.優(yōu)質(zhì)化學(xué)課例中課堂提問的行為研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]陳中霞.高中化學(xué)課堂有效提問的評價及策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.