基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)案例

王世東

摘 要：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而目前大多數(shù)物理教學(xué)課堂中，教師依舊進行單一的知識教學(xué)，不利于學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。高中物理教學(xué)中應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從教學(xué)理念、教學(xué)方式和理論實踐三個方面入手，不斷提升高中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)案例

高中物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在終身發(fā)展中所必須有的品質(zhì)和能力，它突出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，核心素養(yǎng)的提出是素質(zhì)教育理念的又一個進步和提升，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身發(fā)展和能力提升。

一、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的三個重點方向

1.從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)

傳統(tǒng)物理課堂教師通常進行知識的單一傳授，對學(xué)生能力培養(yǎng)減少。為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要從育人方面入手。為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，通過多種方式來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，避免單一的理論知識傳授，更重要的是物理視角、思維方式和問題探究上的培養(yǎng)和提升，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以“牛頓第三定律”來說，教師在教學(xué)中一般先進行理論知識的講解，表示力的作用是相互的，然后通過彈簧秤的演示實驗幫助學(xué)生理解。僅僅通過這兩個階段便完成了對該定律的傳授。這種方式限制了學(xué)生的思維，抑制學(xué)生積極性?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)在設(shè)計上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。第一，通過各種有趣的實驗幫助學(xué)生了解生活中“相互作用力”的表現(xiàn)，可以利用多媒體視頻的方式進行演示。第二，拋出“力的作用是相互的”這一論題，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，使學(xué)生在實際操作中理解力的相互作用。第三，總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，得到相關(guān)的結(jié)論和報告。通過數(shù)據(jù)總結(jié)提高學(xué)生的歸納能力和整理能力，使學(xué)生在面對其他問題和規(guī)律時，能夠獲得更深刻的理解。

2.從學(xué)術(shù)灌輸變?yōu)榻逃δ?/p>

高中物理教學(xué)一方面體現(xiàn)了科學(xué)性，一方面又體現(xiàn)了教育性。因此，教師不僅僅是重視其單一的學(xué)術(shù)形態(tài)，而是要挖掘物理學(xué)習(xí)中的教育功能。

以“法拉第的電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例，在學(xué)術(shù)理論上只要理解原理和相關(guān)知識就能夠達成目標(biāo)，但是在教育功能上，就需要通過多種實驗研究的方法，從不同的角度不懈地追求電磁感應(yīng)現(xiàn)象背后的規(guī)律。通過該現(xiàn)象的教育功能，能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)新思維方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，勇于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的知識和規(guī)律。

3.從理論層面上升到思維高度

高中物理核心素養(yǎng)中包括了科學(xué)思維，科學(xué)思維能力能夠促進學(xué)生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)物理教學(xué)重視學(xué)生的知識掌握和解題能力，對于思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)并沒有特別關(guān)注。實際上，在高中物理教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，才能使學(xué)生在面對各種問題時多視角地看待分析，最終找到解答方法。比如逆向思維、推理論證思維、對稱思維、替代思維等，這些科學(xué)思維不僅僅可以提升學(xué)生的物理學(xué)水平，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)大有益處，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、在課堂教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.生活化教學(xué)

在學(xué)習(xí)高中物理科學(xué)知識和定律過程中，教師不能夠以“理論講解+簡單實驗演示”進行知識的傳授，不妨從生活現(xiàn)象中出發(fā)，進行生活化教學(xué)。生活中處處都是物理知識，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生從生活角度觀察物理學(xué)科。這樣既能夠提升學(xué)生的理解能力，又能夠激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。在高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，生活化的教學(xué)手段是可行且十分必要的。

2.科學(xué)方法的運用

高中物理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的想象力，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位。教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，給予學(xué)生充分的思考分析和意見表達時間，使他們形成獨立思考的習(xí)慣，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生要不斷提升物理學(xué)科素養(yǎng)，提高探索能力和思維能力，更有效地開展物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)精神的培養(yǎng)

高中物理學(xué)習(xí)不能局限在單一的學(xué)科知識上，還要從多學(xué)科的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。物理學(xué)科與其他學(xué)科存在著緊密聯(lián)系，比如生物學(xué)、數(shù)學(xué)等，教師可以聯(lián)合其他學(xué)科教師共同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐精神。除此之外，教師也可以擴展課堂內(nèi)容，將物理學(xué)歷史上的人文知識背景分享給學(xué)生，使學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，提高個人品質(zhì)和精神面貌。

總而言之，高中物理教學(xué)需要在個人修養(yǎng)不斷提升的前提下，適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)的進步。高中教師要尊重學(xué)生的主體地位和情感體驗，學(xué)生的知識儲備自然重要，但是科學(xué)探究的精神、多樣的思維能力和創(chuàng)造力也是十分重要的教育目標(biāo)和任務(wù)。要想不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從多角度出發(fā)，用多元化教學(xué)方式提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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